第3课 启蒙运的兴起.docVIP

第3课 启蒙运动的兴起 【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 【学习目标】 一、知识与能力掌握启蒙运动产生的背景，理解主要思想家具有代表性的主张，学会评价启蒙运动的影响。 二、过程方法1、通过历史图片和历史视频提出问题，设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。深入浅出，层层剖析。 2、利用小组讨论等形式，让学生在历史情境中感受历史，让学生在合作交流中探究历史，为学生展示自我提供机会和平台。 三、情感、态度与价值观 1、通过学习启蒙思想家的主张，可以使学生获得不畏强权、勇于追求真理的情感体验，确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志。教育学生发展要与时俱进，融入世界发展潮流。 2、通过学习启蒙运动，让学生感悟历史，并充分认识到正确理论能够推动社会的进步发展，从而鼓励学生为继承和发展民族的优秀思想文化而努力学习。 2.运用比较法加深学生对启蒙运动思想家思想观点共性和个性的认识。 3.联系文艺复兴的内容，对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。 【重点】启蒙思想家的主张各思想家的个性特点；启蒙思想发展对近现代社会的影响。 知识体系 “启蒙”：就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中 解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 “理性”：指人通过自己判断、思考，运用自己的理智去认识、理解事物的能力。 一、背景（时间： ） 1、政治：封建制度与资本主义发展矛盾尖锐。 2、经济：到17-18世纪 发展，为运动提供经济基础； 的开辟； 3、科学： 兴起。启蒙思想家从新兴自然科学中寻找理论根据和思想方法。 4、思想：文艺复兴、宗教改革 二、核心： 三、性质： 运动 四、主要目的：倡导理性、民主、平等、科学、反封建、构建未来世界的政治框架与蓝图 四、代表人物观点： 文艺复兴（14－17世纪） 启蒙运动（17－18世纪） 历史背景 资本主义萌芽的产物 资本主义发展的结果 指导思想 人文主义 理性主义 批判对象 天主教会神学世界观 专制主义（王权）教权主义（神权） 批判形式 借助于复兴古典文化形式 披着宗教的外衣 摆脱了宗教束缚 提倡理性 主要领域 文学、艺术 政治、思想 影响 促进了文学、艺术、思想的发展和近代自然科学的诞生 在科学事业发展的前提下出现 为资产阶级革命和资产阶级统治作了思想动员和理论准备，构建未来世界的政治框架与蓝图 4.分析明清时期反封建民主思想和西方启蒙思想家的思想 【点析】 （1）明清时期，资本主义萌芽发展，出现反封建的早期民主思想：李贽否定儒学和孔子的神圣地位；黄宗羲、顾炎武等否定君主专制。但尚未突破封建思想的束缚，也未涉及制度问题，对以后的资产阶级民主革命产生一定的影响。 （2）西方启蒙思想是资本主义发展，资产阶级壮大，要求扫除封建障碍背景下出现的，其主张宣扬理性主义，反王权、特权、等级制度，倡民主、平等、自由；提出用君主立宪取代君主专制制度等。启蒙思想家们为资本主义制度构划蓝图；为法国大革命作充分思想准备。 【巩固练习】 （北京市通州区09-10高二期中）马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是 A．独立的思考与自主的精神 B．君主的权力与党派的信仰 C．国家的意志与精神的寄托 D．权威的判断与历史的传统 答案：A （安徽省铜陵县一中09-10高二期中）下列关于韩非子与孟德斯鸠思想比较的，表述不正确的是 A．两者都对未来的社会政治体制作出了设想，并都产生了重大影响 B．集权与分权，两者观点相反，但都是当时进步的理论 C．两者都主张法治，都具有民主色彩 D．两者都符合当时社会政治经济发展的需要 答案：C (山东省临沂市09-10高二期中）下列各项要求，不是启蒙思想家共同主张的是 A．反对封建专制统治 B．建立资产阶级民主共和国 C．追求政治自由与权利平等 D．呼唤理性、自由、平等、博爱 答案：B （广东省佛山一中09-10高二期中）对于伏尔泰、卢梭的评价，