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初中物理高效课堂模式实践浅谈 摘要 ：构建高效课堂是提高教育教学效率、深入推进新课程实施的必然选择，也是当前教师的首要任务。基于自身的教育经验和教学实践，笔者从科学探究式教学和学案辅助教学两个方面剖析了其对高校课堂及其实施模式的理解。 关键词： 高效课堂 科学探究 学习方式 学案 一、引言 我国教育正在发展与改革中探寻着自己的道路。近年来，高效课堂的构建与实施为我国的基础教育开创了一个全新的局面。关于高校课堂的问题，研究和论述颇多，但概括起来：所谓的“高效课堂”，就是用尽可能少的时间来获取最大教学效益的的教学活动 [1] 。 高效课堂的实施模式从根本上决定着课堂的高效与否，关于高校课堂的实施模式，无论是昌乐二中的“ 271 课堂法则” [2] 还是杜郎口的“ 336 自主学习模式” [3] ，包括东庐中学的“讲学稿模式” [4] 都强调从自身教学的硬、软件条件以及学科和学生的特点出发来探索和组织教学。 物理课程标准中明确提出：义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程 [5] 。我校位于北京市的城乡结合部，生源情况参差不齐，学生基础薄弱，知识面窄，且缺乏主动思考的学习习惯。基于物理学科的这些特点和我校生源的具体情况，我们在实施高效