唐承达提高化学方式书写教学效果的研究.docVIP

《小课题研究》选题前的问题自查表 您在教学中困扰已久但急需解决的问题是什么？ 提高化学方程式书写教学效果的研究？ 这个问题困扰着您教学上的哪些方面？有什么弊端？ 1、提高学生学习化学的兴趣 2、课堂气氛不够活跃 3、制约学生学习成绩的提高 您准备采取的解决对策是怎样的？ 1、“多管齐下”克服元素符号记忆难 2、创设情景，探究规律、学会化学式的书写 3、自主学习，合作探究，寻找书写化学方程式的技巧 您针对这个问题和解决对策可以提炼出的关键词有哪些？ 化学方程式 创设情景 探究规律 自主学习 合作探究 最终的选题确定： 上学期后期，我校从实际出发，结合素质教育和课程改革的深入推进，针对如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等新问题，为了帮助教师解决教学中实际存在的问题及心中的困惑，提出在全校范围内开展小课题研究。我们化学组结合历来在教学中制约成绩提高的一个瓶颈问题：化学方程式的教学效果不佳的现实情况，提出了本次小课题研究的课题《提高化学方程式教学书写教学效果的研究》 小课题研究申报表 小课题名称：任教学科 电子邮箱 主持人姓名 研究时间 问题描述即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简赅。题界定对题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法明确课题要研究的内容为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 研究方法：诸如案例研究、调查研究、等方法列举出来。 实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。研究方法： 2、实施步骤、时间安排及研究措施 确立这一课题的研究与整个初中化学教学全程紧密相关，所以成立了以全体化学备课组成员为研究小组成员的研究小组。 组长：李俊 负责召集研究小组的研讨、交流，制定方案并付诸实施；总结、积累经验、收获和成果。 唐承达 负责进行化学方程式教学的第一、二阶段即元素、元素符号、化学式、化学方程式书写教学的方法探索、研究。 成贻逢 负责进行化学方程式教学的第三阶段即寻找规律、强化训练、应用提高的教学方法的探索、研究。 （1）、“多管齐下”克服元素符号记忆难 我们化学备课组的小课题是“如何提高化学方程式教学效果”，化学方程式最基本的组成是用元素符号表示的化学式，只有先掌握并正确写元素符号，才能为化学方程式的学习奠定了基础。元素符号是国际上通用化学用语，它是学习化学不可缺少的工具，是需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。对于元素符号，学生过去没有接触过，但又是学生学好初中化学关键的一部分。学生对记忆元素符号感觉枯燥无味，特别难记，很零散，没有规律。怎样才能让学生熟记并正确书写元素符号呢？我在教学中先采取了一些超前措施分散难点，避免了学到后面《元素》一节内容时，大量元素符号一起呈现在学生面前，并要求他们一下子熟记，以致挫伤他们学习化学的积极性。为了分散难点，提高学习兴趣，我从第一单元“化学改变了世界”的第一节开始，就有选择地给出一些元素符号和物质的化学式，如镁Mg、氧气O2、氧化镁MgO、锌Zn，让学生认识了镁、氧、锌的元素符号及氧气和氧化镁的化学式。紧接着又认识了碳C、氢H的元素符号，同时认识了水H2O、二氧化碳CO2、一氧化碳CO、甲烷CH4的化学式，为后面学习化学式打下了基础。这样，从开始学习化学就注意渗透有关元素符号及常见物质化学式，学生愿意并容易接受，不吃力，反而感兴趣，教学中再结合课本中一些微观粒子的模型图，让学生认识符号表达的意义，从而知道了掌握化学中的这些符号是学好化学的工具。在第二单元学习元素符号时，再强调明确书写要求第一个字母一定要大写，第二个字母一定要小写，让学生明白元素符号所表示的意义，即表示一种宏观元素,还表示微观的一个原子，这样就明确了记住并会书写元素符号的必要性。学生在已经熟悉的部分元素符号的基础上，我把中学常用29种元素中最常见17种元素编成三句韵律语： 碳C、氢H、氧O、氮N、氯C1、硫S、磷P 钾K、钙Ca、钠Na、镁M