河北省沧州市东光县第三中学九年级语文上册 第6单元 23《隆中对》（第2课时）教案 新人教版.docVIP

隆中对 教学内容 隆中对 备课时间 总课时数 总第1课时 备注 第二课时 一、新课导入 上节课我们疏通了文意，初步感知了文章内容。这节课我们将具体了解诸葛亮为刘备制定的战略方针，领略诸葛亮的军事才能。在此基础之上，再重点分析诸葛亮这一人物形象，并学习作者刻画人物的方法。 二、自学指导——合作与探究 1.字词疏导 （复习巩固上节课的内容） 2.文本探究 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) (1)刘备三次拜访诸葛亮，其语言表明了什么样的态度和心情？ 【交流点拨】其语言表明平生抱负，委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑心情。 (2)为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？ 【交流点拨】因为曹操使“主上蒙尘，汉室倾颓”，是刘备“信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，不可与争锋的结论。 (3)接着从哪几方面分析孙权？结论是什么？ 【交流点拨】从政权、地利、人和这几方面分析，结论是孙权可结为外援，不可图也。 (4)对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮怎样暗示刘备？ 【交流点拨】地形有利，物产丰富，军事要塞，刘表无能。用反问句方式暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取，勿失良机的信息给了刘备。 (5)诸葛亮认为益州有哪些优越条件？ 【交流点拨】有利条件：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。 (6)建立根据地后，诸葛亮告诉刘备进一步怎么办？ 【交流点拨】根据地解决后，就形成三国鼎立之势，但如何“信大义于天下”，“成霸业”“兴汉室”呢？因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图。指明了建立根据地以后的行动方向。 军事上：先保住荆、益二州，积蓄力量。 民族关系上：西和诸戎，南抚夷越，解除后顾之忧。 外交：联合孙权共击曹操。 内政：革新政治。 等待时机，兵分两路。 钳形攻势，直取中原。 3.人物赏析 (1)找出文中所有的人物名字。 【交流点拨】亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶、元直、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞 (2)如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。 【交流点拨】诸葛亮：隐居隆中，种田人。(“亮躬耕陇亩”) 管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、乐毅) 崔州平、徐庶、元直：是诸葛亮的朋友。(“与亮友善，谓为信然”) 先主(刘备)：是帝室的后代，即中山靖王刘胜（汉景帝刘启的儿子）的后代，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。(“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已”) 董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。 曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。 袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败。 孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。 高祖：刘邦，西汉开国皇帝。 刘表：荆州牧。 刘璋：益州牧，昏庸懦弱。 张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。 关羽、张飞：是刘备的手下。 (3)人物的身份、地位现在都清楚了，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？ 【交流点拨】曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁。 (4)朗读课文，分析人物形象，掌握人物塑造方法，同桌之间交流。 【交流点拨】从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。 ①开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅，从正面描写他的非凡抱负；第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮，表现了诸葛亮的“卧龙”才干则是侧面描写。 ②刘备和诸葛的问答从正面，通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见。 ③而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘徐相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。 正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。 (5)课堂小结： 本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华，用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。 三、板书设计 隆 中 对 1、亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 记 2、庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。 事???3、备三顾：凡三往，乃见。???????????????? 与曹不争　与权可盟?????????????分析政治形势? 占据荆益　奠定帝基???????????????