镁的提取及应用——课后反思.docVIP

镁的提取及应用 奉化高级中学 刘芳霞 摘要：以海水中镁的提取为线索，从用途——制备——性质的路线，领悟镁在日常生活中的重要用途，突出镁的实际生产工艺，学会对信息的采集和应用，让学生初步掌握查阅资料的用途和方法。 关键词：镁，提取，性质，海水 一、教学设计分析 本节内容选自苏教版高中化学必修1专题2第二单元。本节内容在教材中的篇幅比较短，但是与日常生活生产关系紧密，所以可以从工业价值角度分析其提取方法；另一方面，镁作为高中阶段典型的金属制备方法更值得去关注其中的学科观念和学科知识；第三，通过镁的提取步骤，总结金属提取过程，为必修二专题四的金属冶炼的学习作铺垫。 该单元位于“从海水中获得的化学物质”专题．意在以自然界资源十分丰富的海水作为研究对象，引出海水中总储量较多的化学物质的提取、性质和应用，并以此作为载体探究典型非金属元素——氯、溴、碘及其化合物和典型金属元素——钠、镁及其化合物的性质和用途。学生在第一单元学到电解饱和食盐水制取氯气的方法，溴、碘的提取，第二单元学到了钠的性质及提取方法，这些物质的提取思路都能迁移到镁的提取，当然氧化还原反应、离子反应作为理论基础，需要在镁的提取的过程分析中应用。从钠的冶炼——电解法迁移到镁的电解法冶炼，要防止铁铜冶炼的错误迁移。在选择不同原理和原料时，通过类比讨论有利于学生认识到金属冶炼的多样化途径，也有利于体验科学为本，经济节约的化学应用观念。 在镁的提取中，可观察到不同价态镁元素的存在形式，体验物质的多样性。从化合价角度研究不同形态物质间的转化，掌握高中学习化学的一般方法。考虑自然界的存在形式——原料的富集；除杂方式——提纯；冶炼方式与金属活动顺序的关系——冶炼方式，归纳总结金属冶炼的一般步骤。提升学生全面思考问题的能力的同时，让他们了解化工生产的流程，体会化学知识对自然资源的重要作用。 总体设计是以学生已有知识和能力为基础，教师通过创设生产、生活实际情景，设计具有一定梯度的探究问题，学生通过自主学习和合作学习相结合，教师给予适时指导与帮助，让学生自主获得和构建新知识。 二、教学目标 2.1 知识与技能 了解镁的生产原理；用实验的方法探究镁及其化合物的性质，并知道它在生产生活中的用途。 2.2 过程与方法 经过探究镁的提取，通过经历问题讨论的过程，了解研究化学物质的一般方法，初步形成推理、综合归纳的能力。 2.3 情感态度价值观 让学生感受到化学理论在实践中的指导意义，体验学有所用，学以致用，激发学生的学习热情，在更加广阔的视野下，认识化学与技术进步和社会发展的关系。 教学重难点海水提取镁的原理与过程；镁的化学性质→ MgO + H2 = H2O + Mg Fe2O3 + 3CO = 2Fe + 3CO2 → MgO + CO = CO2 + Mg 电解 电解 方案二：2NaCl（熔融）=== 2Na + Cl2 → MgCl2（熔融）=== 2Mg + Cl2 700~800℃ 高温 方案三：4Na + TiCl4 ===== Ti + 4NaCl → 2Na + MgCl2 == 2NaCl + Mg 【教师活动】实验引导学生，方案一不可行，同时可以得出镁部分化学性质。 实 验 内 容 实 验 现 象 结 论 实验1：取一根擦去氧化膜的镁条（4—5cm长），点燃后插入充满二氧化碳的集气瓶中 镁条剧烈燃烧，发出耀眼的白光，集气瓶壁发烫，瓶内壁附着有黑色物质和白色物质 点燃 CO2 + 2Mg===2MgO + C 实验2：将擦去氧化膜的镁条，投入加有酚酞的热水中 有均匀气泡产生，并且溶液变红色 2H2O(热水)+Mg=Mg(OH)2 + H2 【教师活动】教师引导，方案一不可行，方案三虽然可行但考虑成本问题，不适合大规模生产，所以工业上选择方案二作为生产镁的最终方法。 【教师活动】向学生展示海洋元素含量资料，讲述镁在自然界主要以化合态形式存在于地壳和海水中，海水中镁的总储量约达1.8*1015t。 【教师活动】教师提问：如何从海水中提取纯的MgCl2 ， 除去杂质KCl，CaCl