《在夏天里成长》教学设计(初形).docVIP

《在夏天里成长》教学设计 .（指板书）有生命的植物在长，也在一天天长大，有两条谚语，说说你是怎么理解的？ 　　 教学反思： 我发现了自己在教学中存在着很多不足： 首先没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。所以，我的学生们有时很沉默 其次学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。学生的冷漠的眼睛与无关紧要的表情，都意味着教育者自己所存在的严重的问题。孩子是无辜的吧！如果学生身上出现了这样的那样的问题，一定是老师在教学方式、方法上出现了不足。我坚定不移地相信这点。 ? ? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 《在夏天里成长》说课稿 说教材。 《在夏天里成长》是一篇优美的散文。通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理。本文不但文美，而且道理深刻。课文共4个自然段。其中第一个自然段是全文的中心句。第二，三，四自然段分别围绕中心句 ‘夏天是万物长大的时期’来展开描写的，课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。 《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合三年级学生和教材的特点，我设计了如下教学目标： 教学目标： 1、通过阅读，理解为什么说 “夏天是万物长大的时期”。 2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。） 3、有感情的朗读课文。 教学重点：1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。” 2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 教学准备：1、生字卡片、相关植物的图片。 2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。 二、说教法学法。 本课设计试图突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，我力求抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 在写法上，我力求引导学生学习作者的3个表达特色：1、 围绕中心句展开细致的描写。2、 抓住事物的特点去写。3、 学习作者的写作顺序。） 三、说教学过程。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受乐趣。因此，在教学中设计了如下教学环节。 （一）复习导入。 复习导入，回忆课文内容，使新旧知识衔接紧密，激发学生学习课文的兴趣。 （二）研读文本，感受成长。 借助重点词语理解夏天植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，最后水到渠成，说明人也应该这样成长。并通过不同形式的朗读明白作者的的写作顺序，学习作者运用浅显的语言表达情感的方法。 （三）回顾课文，拓展延伸。 通过看板书，帮助学生进一步理清文章的主要内容，并把读写结合起来，让学生拓展写诗，帮助学生建立写作文时要抓住有代表性事物的特点去写的概念，从而提高写作水平。 （四）积累 平时多积累，运用起来会得心应手，“读书破万卷，下笔如有神”。?