《山居秋暝》教学设计及反思.docVIP

《山居秋暝》的教学设计及反思 廉江三中 柳丹 基本教学过程： 1、让学生充分做好预习工作，查阅诗人王维相关资料，并引导学生在反复吟诵的基础上，初步感受作品的形象和意境，获得情感体验和心灵的共鸣，为课堂上解读诗歌做准备。 老师：同学们都对《山居秋暝》这首诗进行了预习，我们读一首诗歌，首先要对诗人进行了解，那么大家对诗人王维有多少了解呢？ 学生：王维，盛唐山水田园诗人，画家。 学生：他的特色：诗中有画，画中有诗。 学生：诗人早期有积极的政治抱负，21岁中进士，后十多年，官至监察御史、吏部郎中等。 学生：他的仕途也不顺畅，后来由于李林甫把持朝政，以40岁为界，过上亦官亦隐的生活。 老师：不错，同学们都说得很对，本诗就是他后期归隐的作品。 2、自学诗歌，赏析诗歌中的景物描写，以及分析诗歌中的表现手法。 老师引导：大家多次诵读了本诗，它是属于哪一类题材的诗歌呢？ 生答：山水田园诗。 老师：山水田园诗我们要抓住什么来赏析呢？ 生答：诗中的景物描写，通过意象来营造意境。 老师：不错，那么我们下面就分小组探讨，找出本诗中的景物描写，并且探讨一下在景物描写过程中所运用的表现手法。 学生4人或6人一小组进行探讨分析。给予他们5分钟时间讨论，并有小组推举出发言人发言。 小组发言：诗中描写的景物有：明月、松林、清泉、山石、涣女、渔人。 另一小组发言；表现手法有动静相衬，颔联第一句无声的静态，第二句是有声的动态，动静交错；颈联先写岸上的涣女，虽闻其声，未见其人，次写水上的渔人，由莲动推断渔舟将归，这一联是写人的活动，是以动态来写静态的。 老师评论：不错，大家都分析得十分准确，诗歌中描写了明月、松林、清泉、山石、翠竹、莲花等静态的景物，通过“照、流、归、下”四个动词显示了动静相衬的特色。 3、小组探讨王维“诗中有画”的写作特色。 老师：前面我们提到王维的山水田园诗歌中有“诗中有画”的特色，那么我们也来品味一下画中的诗意，先齐读诗歌，边读边感觉一下诗中的景物描写，谈谈你的感受如何，小组讨论。 小组讨论分4组，每组负责一联，然后小组各自将总结下来的观点上黑板板书出来。 小组一；首联：空山新雨图，空明之感 小组二；颔联：明月清泉意象，给人清新高洁之感，表明诗人志向高洁。 小组三：颈联：涣女喧竹，渔舟莲动之景，刻画出政通人和的理想境界。 小组四：此联不是写景，是抒情，王孙自可留，寄寓了诗人想长留此地，过安静淳朴生活的理想。 老师点评：非常好，同学们对本诗中的写景以及抒情的句子把握都很到位了。那我们再齐读一下诗歌，看看能不能根据这些景物描写，背下这首诗歌。 4、难点探究“空山”中“空”的特色。 老师：我们以前在哪首诗歌中遇到过这个空字呢？ 生：好象有一首诗歌：“空山不见人，但闻人语响”。 老师：不错，那么空山能说明什么呢？ 生：没有人。 生：十分寂静。 老师：对，我们这首诗中山中明明有涣女在洗衣服，有渔人在打渔，却说是空山，主要是点出此处的清幽安静，诗人的心境也是宁静的。 5、总结此诗中的景物描写及其特点，以及诗人情感。 再次试着背诵这首诗歌。并让学生课后完成《丹阳送韦参军》一诗的练习。