如何提高生物课堂效率.docVIP

关于如何提高生物课堂教学效率的几点体会 要提高课堂教学效果，首先应有周密的教学计划。它包括：（一）学年计划。新的学年一开始，就应根据教学大纲制定学年计划，在上第一节课时，要明确告诉学生本学年的计划，使学生对本学年的内容心中有数。（二）章节计划。作为教师，每讲一章一节之前都必须有一个计划，把要讲的内容纳入计划之列。教师可在讲新课前告诉学生本节内容，讲课结束时告诉学生下节内容。这样可以使学生堂上学习有目的，堂下预习有纲要。（三）周密的时间计划。每讲一节课都必须合理的分配时间。比如说：复习提问、讲授新课、总结、留作业、自由复习的时间要合理分配，灵活运用，这样可以使学生们感到很有节奏、学习效果也好。 二、要有明确的教学目的 要提高课堂教学效率，必须有明确的教学目的，只有目的明确，学生才能分清主次，才能有的放矢，才能事半功倍。当然，要做到这一点，教师一定要理解透彻教材内容。在讲课的过程中要抓住矛盾的主要方面，同时还要告诉学生哪些属于要了解的内容，哪些属于要掌握的内容，哪些属于要理解的内容，使学生能有侧重、有计划、有目的的学习。 三、注重教学过程 1．课前导入的设计　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。 2、充分发挥学生的主观能动性 教学是教和学的双边活动，在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，教师所授的知识只有通过学生这个学习的主体才能转变为学生自身掌握的知识。因此，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性是非常重要的。当然，要做到这一点，就必须灵活的采用各种教学方法。 （一）实验法。生物学是一门实验科学，要学生掌握基本理论知识，发现各种规律离不开动手、动眼、动脑的实验。比如说，讲“质壁分离”，通过做试验，可让学生们自己动手亲眼看到什么情况下植物细胞发生质壁分离，什么情况下质壁分离的植物细胞复原，然后总结出规律。这样可充分发挥学生的主观能动性。 （二）打比喻。通过比喻可以让学生对一些比较抽象的概念、理论很容易的接受。比如讲DNA复制过程需要的条件（模板、原料、能量、酶）时，我先提出这样一问题：假如让你复印一份资料，试问复印过程需要什么条件？学生们的回答是：原始资料、纸墨、电源、润滑油等。然后我作了总结，这里的原始资料就是模板，纸墨就是原料，电源相当于能量，润滑油相当于酶。DNA的复制过程需要的四个条件就是：原料、模板、能量、酶。再比如讲细胞质、细胞质基质和细胞器三者之间的关系时，我先提出这样一个问题：同学们还记得初三化学中的溶液、溶质、溶剂之间的关系吗？同学们的回答是：溶液包括溶质和溶剂。然后我作了解释：细胞质就相当于溶液，细胞质基质相当于溶剂，细胞器相当于溶质。总之，在教学过程中，只有采用各种方法，创设新情况，提出新问题，引导学生思考，调动学生学习的积极性，才能提高教学效率。 3．提高课堂提问的有效性　　课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了，但有关资料显示，中小学教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。生物教师 4、不可忽略的总结　　常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计总结这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节新课的最后5-8分钟，我都要把本节的知识要点小结，并通过提问题加强学生对知识点的理解与记忆。如讲完神经调节的基本方式反射后，让学生联系生活实际，区别条件反射和非条件反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别，学生就能根据先天性和后天性的差别分辨出来后两者都是条件反射。 总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，培养他们各方面的能力。