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实验心理学重难点 实验心理学概述 实验心理学的产生与发展 1.冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架； 2.费希纳开创性地提出量化研究心灵的思想，其著作有《心理学物理纲要》； 3.艾宾浩斯开用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河，采用节省法； 实验心理学研究的一般程序 略 二．实验心理学的变量与设计 （一）心理学实验的含义与基本形式 1）观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性； 缺点：过于直接和简单； 其中自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法；其中个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法；（注意无干扰观察:：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术） 相关研究：探索两个或多个变量之间的相互关系。 实验法：是科学心理学研究的最高级的方法； 实验法的优点： ①实验者带有特定的目的进行实验，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多 ②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，因此结论更加严谨 ③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确 ④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果 实验法的缺点： ①实验条件控制有过多的人为性 ②实验干涉程度高 ③对于复杂的行为无法测量 ④不适合大规模探索性研究 根据实验的条件要求严格程度分类： 自然实验法：在自然情境下，对实验情境进行一定控制来对人的心理和行为变化进行研究，结果与真实生活或工作情境比较接近，具有很好的推论性； 实验室实验：在实验室条件下，通过精确和严格的控制进行研究，结果与真实情况差异较大，推论性较差； （二）心理学实验中的变量及其控制 自变量的种类与控制 自变量：在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量； 自变量的分类：①作业变量（课题变量）：即各种可以操纵的具有质或量的变化的刺激，如教材、教法、教学手段或教学组织形式等； ②环境变量，即实验的环境，如实验室的照明情况或噪音强度等； ③被试变量，又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征，如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状况等； ④暂时的被试变量，指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生一时的变化，将这种一时的变化作为引起被试反应的自变量，如疲劳、焦虑等。 自变量的控制：（1）对自变量下操作定义（由Bridgeman提出该概念）。指一个心理现象根据测定它的程序下定义就是操作定义；例如，把疲劳定义为，从事某种体力劳动的时间量。 （2）确定自变量的各个水平，所谓自变量的水平，指自变量的一个取值；（因素型实验的自变量一般不超过4个水平；如果考察线性关系，可取3--5个水平，如果函数关系复杂，至少要5个水平） 因变量的种类与控制 因变量的种类：反应速度；反应速度的差异；反映的正确性；反应标准；主观指标主要是口语纪录； 因变量的控制：（1）反映控制，目的：是让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变量纬度上。其中指导语能够控制被试的反应，指导语应符合以下要求：内容确定；完全；简单明确；标准化； （2）选择恰当的因变量指标：一个恰当的因变量指标应该具有：可靠性，有效性，敏感性； （有效性，客观性，数量化） （3）避免量程限制：天花板效应与地板效应：反映指标的量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最底端； 额外变量及其控制 额外变量的定义：又叫控制变量，是与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影响的变量 额外变量的控制方法：（1）排除法：把额外变量从实验中排除出去 （2）恒定法：使额外变量在实验过程中保持恒定不变 (3）匹配法：旨在使实验组和控制组中的被试属性相等。使用匹配法的具体做法就是：先就某些与实验有着高相关的特性对所有被试进行测量；然后根据测得的结果匹配分组让实验 组和控制组相等。 （4）随机化法：被试随机地分配到各处理组中去的技术。它的逻辑是：如果总体中的所有成员都有同等机会被抽取到任一处理组，那么可以期望随机分别形成的各处理组的各种条件 和机会均等。 (5）统计控制法：事后采用统计技术控制额外变量的方法。