中学教育南安二中校本课程--乒乓球.docVIP

乒乓球校本课程开发案例 标准 反手推挡 搓 球 正手攻球 优 动作规范，引拍适度，上臂带动前臂前伸好，时间、拍形、臂、腕的用力调整好，移动还原好。（15次以上） 动作幅度较大，前臂、手腕向前下方用力击球中下部，击球后前臂向右下方挥摆，击球时间、部位和拍形好。（20次以上） 基本动作规范，引拍适度，手腕自然放松，大臂带动前臂内收，击球时间部位好，拍形弧线好，用力合理，还原快，动作连贯协调(12次以上) 良 动作规范，后引适中，前臂推击，腕外旋，拍形、部位较前差些，移动还原节奏较好。（10~14次） 前臂、手腕向前下方用力击球中下部，击球后前臂向右下方挥摆，击球时间、部位和拍形较好。（15-19次） 动作规范，引拍适度，大臂带动前臂内收，击球时间弧线好，力度适中，还原较快，动作舒展大方。（8-11次） 及 基本动作一般，引伸时间、拍形用力一般，还原较慢（6~8次） 臂、腕的用力一般，击球时间、部位和拍形尚好。（10-14次） 基本动作规范，引拍较适度，前臂内收一般，时间、弧线、拍形一般（5-7次） 不及格 动作不正确，肘高抬、时间、拍形差，动作僵硬，不协调。（6次以下） 动作较差，击球的时间、摩擦、用力不合理。（10次以下） 基本动作不正确，直臂攻肘高抬，弧线差，动作不连贯协调（不舒展）（5次以下） （二）建立学生个人的成长记录袋。（详见表—2） 1．采用等级制记录学生乒乓球学习情况（乒乓球基础知识、基本技能、学习态度、情意表现与合作精神等方面），教师、同学自己、组内同学参与评价。 2．进步与获奖情况：记录每阶段学生参与乒乓课程学习和各类活动及比赛所取得的进步和获得的荣誉等。 3．期末评语：记录“自己说、同学说、老师说”等方面的综合评价。 表—2南安二中学生乒乓课程学习情况评价表 我与“乒乓球” 年级 班 姓名： 学生自评 学生互评 教师评定 总评 学 习 情 况 知识 ? ? ? ? 技能 ? ? ? ? 学习态度 ? ? ? ? 情意表现 与合作精神 ? ? ? ? 进步与获奖情况 1． 2． 3． 期末评语 自己说 ? 同学说 ? 老师说 ? 综合评定 ? ? 五、课程实施的一些成效 1．乒乓校本课程的开发与实施提高了学生的乒乓球技术和技能。 经过实践，把各年级乒乓球基本技术考核成绩与课程开发前基本技术测验成绩相对比，都有大幅度的提高，经检验有显著差异，不难发现乒乓球校本课程的开发一定程度上加速了学生乒乓球技术、技能的提高。 2．乒乓校本课程的开发与实施培养了学生的实践精神和创新能力。 乒乓课程的推进通过体育课、课外活动、俱乐部活动等形式，为学生提供了思考、探究、发现和创新的时空，发掘了学生的创新潜能，促进了学生个性的和谐发展。学生在活动中创编了“银球魅力”、“国球风采”等几套乒乓韵律操及“乒乓壁球”、“乒乓网球”、“乒乓投准”、“花样挡球”等十余种游戏。 3．乒乓校本课程的开发与实施促进了学生终身体育意识、习惯的形成。 初中学生正处在身体生长发育的时期，如果在这个关键时期，施以科学的乒乓球锻炼方法，就能促进他们身体得到良好的发展，为一生的健康生活和工作打下良好的基础。乒乓校本课程还培养了学生从事终身体育的能力，并让他们认识到乒乓校本课程不只是人的体育实践与身体教育过程的终结，而是人终身体育锻炼的基础阶段，是终身体育的一环，使学生对校本课程的认识层次得到了提高，最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。 4．乒乓球校本课程开发与实施加强了教师队伍的建设。 乒乓校本课程的开发提高了体育教师的教育科研能力和课程组织管理能力，也营造了一支团结协作，教科研氛围浓厚的体育教师群体。同时还培养了一批能辅导学生开展课外体育活动和课外文体活动的班主任和年轻教师队伍。 5．乒乓球校本课程的开发与实施加强了校园精神文明建设。 我校每年的体育盛会——全校师生乒乓球比赛，对增强广大师生的身体素质，陶冶情操和培养师生和生生之间的团结协作，积极进取精神产生了积极的影响，极大的促进了校本课程的蓬勃发展，乒乓运动竞技水平的不断提高。 ? 南安二中乒乓球校本课程纲要 一、课程目标 1、学生了解一些关于乒乓球的知识，掌握一些基本运动技能和方法,认识乒乓球在锻炼身体的高效价值,为以后学习/工作/生活打下良好的基础,形成终身体育的意识。 2、学生形成多动脑多动手的能力，提高灵敏性、协调性。 3、学生逐渐养成准确快速的判断与果敢的意志品质。 4、学生能够自行组织一些小型比赛活动，成为普及推广乒乓球运动的积极分子。 二、课程内容：本课程根据学生需求与发展