生物复习课模式及复习措施.docVIP

高三生物复习课堂模式及复习措施 高三生物复习课模式 （一）课本知识一轮复习课模式（各环节时间分配因课时知识容量而异） 1．理清考点，熟悉课本。（3-5min） 通过课件或资料介绍考点，让学生二次阅读课本，重新使课本内容的脉络更清晰。通过与学生谈心了解发现，很多学生对于生物科的复习方向不明确，有“找不到北”的感觉，平时复习感觉很多东西要记，不知道哪儿是知识主干，不理解知识点之间内在联系，复习显得没有计划没有条理。这个环节重点在于把学生混沌的状态转变为清晰状态，把要考什么、要记什么、怎么考这三个问题弄清楚。 2．构建知识网络。（10-12min） 给学生自主学习的时间，完成资料上的填空，自主构建知识结构图，或完成资料上的知识结构图补充填空内容。生物学科与数学、物理和化学不同，要记的知识点比较多，而且很多的概念、生理过程、实验原理等的记忆，都必须建立健在理解的基础之上。知识点多，没有形成网络，杂乱无章的情况下很难记全和记牢，知识网络构建的过程，必须让学生自主进行，老师起引导、指导作用。 3．找出重点、难点和频考点。（10min） 老师在精讲部分让学生在老师指导下找出重点、难点和频考点分别在哪，让学生清楚复习要具有针对性，不能眉毛胡子一把抓。有针对性有侧重点的复习，能减轻复习负担，事半功倍。特点对易错点和频考点，老师要在精讲部分讲全、讲透，力求达到最高的听懂率。 4．渗透性的例题讲解。（5-10min） 通过多媒体课件，渗透性训练经典例题、高考真题。重点在于检测学生知识上的漏洞，查漏补缺，让学生的知识结构完善，易错点得以巩固，提升学生的解题能力。 5．当堂训练。（5-10min） 精心选择针对相应考点的典型题目、高考真题进行当堂训练，测试学生对本节知识的复习效果。 课后： 进行有针对性的巩固训练，布置学生做相应章节的过关检测题、课时作业，进一步对复习的知识进行巩固。加强练习的检查，了解学生所出现的问题在哪儿后，才进行练习的讲解指导。 （二）试卷讲评课模式 1.课前认真批卷，统计错误率，对学生普遍错误了解于胸。 2.每节课给学生10—15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因，教师也可进入各小组指导！ 3.在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。要按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲，也可结合课前批卷情况请同学当“小先生”讲评错题，或说明错误原因，检查小组学习效果。 4.试卷订正，学生较对答案，研究标准答案。要教会学生善于研究标准答案，搞清楚为什么要这样答，而我这样答为什么不对。善于研究标准答案是自学能力的一个非常重要的方面，练就此本领，对学生做题能力提高非常有效。 5.平行性或延伸性习题再反馈。通过课件或印发专题练习再练易错点，达到突破考点之目的。 具体复习措施 由于学生复习的方向性不明确，自觉性比较差，所以要加强对练习的检查（抽查），促进学生及时完成练习，紧跟教师的复习进度。每周抽查练习1-2次，及时批改，发现未完成或完成情况不理想的，严肃批评责令整改。 坚持精讲精练，避免满堂灌。市二调之前的复习课学生普遍反映老师讲得太多，有些知识点重复了，有些难点又没讲到位，不痛不痒，懂的听懂了，不懂的还是不懂。 还学生的课堂主体地位。每节复习课必须留有足够的学生自主学习时间，也要有师生交流时间，教师真正了解学生的问题在哪儿，需要讲什么，达到高效解决学生存在的问题。 每周一次滚动复习训练。知识点要覆盖必修1、必修3和实验内容，题不求多而求精，让学生明白高中生物知识要具有整体性，三本必修和实验内容当成一盘棋来抓。避免学生复习一点忘记一点的情况出现，让这生在对知识点尚未遗忘时就通过针对性训练加强记忆，达到最好的记忆效果。 加强精练。结合所订复习资料题目量较少的情况，专题复习后适当加印精选出来的题目组成的专题训练卷，进行有针对性训练，让学生精练典型题和高考真题，体验高考真题的难度。 要求学生每天利用晨读时间10分钟默读印发的晨读资料，每天积累一点点，最后达到全面掌握三本必修课本的内容，深入每一个知识点，不遗漏。 对学生加强复习方法指导。 做到全面复习，整理复习思路，安排复习顺序。避免遗漏与重复。深入记忆每一个重要知识点。牢记专业术语和结论性语言。 注意总结。要建立知识框架，善于总结，做题到一定数量后，要对类似题型做规律性总结。不断研究答案，分析答题应该注意哪些方面。 适当多做题。做题与知识复习的时间不要间隔太久，最好在当天及时完成相应练习。做题暂时不宜过多，知识点全面覆盖即可。做题要在规定时间内完成，注意训练阅读速度、做题速度。 重视实验。实验题最能考察一个学生的综合能力，是试题最有区分力的部分。所以要做到：a、复习时注意课本实验，千万