英语教学中如何实施师生有效互动.doc

英语教学中如何实施师生有效互动 阳城镇水口学校 chen y m 【摘要】:传统的英语教学以教师讲授和学生听讲为主，课堂环境比较枯燥和单一，降低了学生主动参与英语学习的积极性，影响了课堂教学的效果。本文着重阐述在英语教学中以学生为主体，以提高英语课堂教学活动的有效性。 互动教学模式是指在教学过程中以教师为指导、以学生为主体，充分发挥师生双方的主观能动性，形成师生相互交流、相互讨论、相互观摩和相互促进的一种教学模式。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生的反馈信息灵活组织教学活动。互动教学对学生和教师的发展都有重要意义，从以下几个方面入手如何实施主体师生有效互动长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在互动中教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动，要改变传统的师道尊严的旧思想要转换其角色建立民主、平等的师生关系。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。营造氛围?教育的宗旨是为了要让学生生动、活泼、主动地发展。对一名教师来说，善于为学生营造宽松、愉快的成长环境是相当重要的。师生间的关系和谐，学生自然会对学习感兴趣。有了和谐、宽松、充满爱的课堂氛围，学生才能真正发挥自己的想象力、创造力，自主地投入到学习中，并将课堂视为生动活泼的乐园，Head and Shoulders, Legs and Feet’这首歌时，我让每个人都站起来，带领大家一起边唱边触摸歌词中所提到的各部位。开始时，部分学生有胆怯情绪，怕错且不敢做动作，经过教师的鼓励和支持，他们慢慢地融入活动中，与老师一起唱，一起做动作。这样既充满乐趣，又富有活力的教学氛围减轻学生的焦虑，增强学生学习的自信心，学生觉得心情舒畅，课堂气氛活跃。情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。教师除了在提问－回答－反馈模式下发起师生互动外可以巧妙创设问题情境，利用启发和探究促进师生互动。’s this?”这时学生自然会看着苹果尽情想象：苹果的形状大小，哪里买的，是否好吃，怎么读，怎么写等，但还是不忘回答老师的问题：“苹果。”我就接着说：“It’s an apple,a-p-p-l-e,apple”，学生很乐意地跟着读，也很容易地把单词记住。 四、合理编排小组，确保互动到位 互动教学的闪光之处还在于重视学生合作精神的培养，在学生学会学习的同时，更让学生学会合作。小组合作学习与组际交流是“生生互动”的重要组织形式。组织得好，不仅有利于所有学生的参与，并能充分张扬学生的个性，而且有利于培养互助合作的精神。但如果分组不合理，就会影响互动任务的顺利完成，使互动流于形式。因此，教师应该充分考虑到影响小组合作学习和组际交流的各种因素，本着“组内异质，组间同质”的原则进行分组:优生与学困生搭配，性格外向的与性格内向的搭配，男生与女生搭配。各组成员分工要明确，责任到人，使小组成为一个高效的团体。同时，小组合作学习后，各小组间要及时交换意见，对于本组有疑难的问题可在组际之间进行讨论、解答。 如在学习仁爱版九年级英语Unit2 Topic1 Section C第二部分时，教师依据本Topic所学内容及学生实际情况进行分组，课前布置他们收集一些关于空气污染、土壤污染、水污染、光污染、噪音污染的图片及其了解原因和危害，大家应该做些什么来改善环境等设想。课堂上，学生们分工合作，有的在采访，有的在讨论，有的是小组间相互交流讨论等，学生踊跃参加，气氛十分活跃。 学生们正在讨论。 S1: Is there any pollution in your hometown? S2: Yes. There is too much rubbish o