小学英语单元整体计与教学的概念界定.docVIP

小学英语单元整体设计与教学的概念界定： 教学阶段 教材和单元教材与学情分析；设定和叙写单元教学目标；合理划分课时，初步确定每课时教学内容；单元主题作业设计；分课时备课；实践并反思教学目标的达成；调整、修正教学设计和目标。（来源：王长萍《小学英语单元整体设计与实践研究》） 教学原则： 要使学生对每单元材料感兴趣;让学生接触可理解的语言;以学生为中心组织教学,为学生提供大量的听说读写机会;使学生进行真实的交际活动,交际要有信息差(information gap);使学生互相合作,积极参与;要求学生听说读写同时发展;教师是学生学习的策划者、鼓励者和启发者;将语言功能与技能结合起来;给学生布置与所学单元内容有关的作业;创造自然、和谐、有利于增强学生自信心。 （卢凌，2002，关于整体语言教学的研究报告，《教育研究》第8期。） 层次性原则层次性是整体语言教学法的重要特性。它要求教师在实施英语教学时，要遵循其层次性特征，注意整体与层次以及层次与层次之间的关系。 邵秀，2010，试析整体语言法及其在综合英语教学中的适用,《芳东南大学学报（哲学社会科学版）》，第１２卷增刊。 整体语言教学理论认为事物的整体永远要大于部分之和,整体语言教学应该从整体入手,然后再从整体到局部。 （刘增福，2011，整体语言教学在英语教学中的运用分析，《中国科教创新导刊》第14期。） （一）体现知识的系统性 英语课