开放性数学问题的维价值.docVIP

开放性数学问题的思维价值 结论开放型 学生学习上的差异，使他们在利用已知信息进行分析时，能发现并提出多种多样的问题。设计问题开放的开放题，有助于贯彻因材施教的原则，充分发展学生的个性特长，做到面向全体学生，使每个学生都得到发展。 例如，老师给出一个条件，两条直线平行，甲、乙、丙同学各指出这个条件一个特征： 甲：被第三条直线所截，同位角相等； 乙：被第三条直线所截，内错角相等； 丙：被第三条直线所截，同旁内角互补。 3．设计开放型 例如，(课程标准华东师大版《数学》七年级（上）第13页习题第5题)某居民小区搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的图案由圆和正方形组成（圆和正方形的个数不限），并且使花坛的面积约占矩形面积的二分之一左右。请画出你设计的 方案 4．举例开放型 例如，说出生活中的一件可能发生的事情　　　　　。（福州市02-03学年第一学期期末初一数学试题） 再如，请根据你生活经验，对代数式2a给出一个实际背景的解释：　　　　　。　（福州市03-04学年第一学期期末初一数学试题） 3.数学开放题一般具有下列特征： 1、不确定性：所提的问题常常是不确定的和一般性的，其背景情况也是用一般词语来描述的，主体必须收集其他必要的信息，才能着手解的题目。 2、探究性：没有现成的解题模式，有些答案可能易于直觉地被发现，但是求解过程中往往需要从多个角度进行思考和探