庖丁解牛说课材料.docVIP

《庖丁解牛》说课 今天我说课的内容是《庖丁解牛》，以下我将从教材分析、教法和学法以及教学过程三个方面做解说。 一、教材分析 《庖丁解牛》选自高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元，该单元教学赏析指导的题目是《创造形象，诗文有别》，在欣赏古代散文的时候注意把握形象，对形象做出正确地理解和阐释，从而准确把握诗歌与散文两种文体的不同。 《庖丁解牛》是一篇故事性很强，人物形象鲜明的短文。依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生的实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确定了如下的教学目标和教学重难点。 教学目标： 1、通过文本的研读，使学生理解一起事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，做到为人处世“游刃有余”。 2、体会本文层次清晰，结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现了的语言。通过把握庖丁解牛的形象把握全文要阐述的事理。 3、积累常见文言实词、文言虚词、文言句式。 教学重难点： 1、感受庄子散文的特点，分析人物形象和作品主旨。 2、理解其寓意，用现代眼光发掘新内涵。 二、教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法和点拨法。只有反复诵读，学生才会理解文章的美；只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论，才能激发学生的个性见解；只有教师适时的启发、点拨，才能拨开学生心头的迷雾。 教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。考虑到我校高二年级学生，在高一时已经接受了一年时间的新课改训练，思维较活跃，能够积极主动的参与学习。所以，学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 三、教学过程 导入新课（分钟） 以“庄周梦蝶”“鲲鹏”的故事引出庄子，由此导入《庖丁解牛》。 过去庄周梦见自己变成蝴蝶，很生动逼真的一只蝴蝶，感到多么愉快和惬意啊！不知道自己原本是庄周。突然间醒过来，惊惶不定之间方知原来是我庄周。不知是庄周梦中变成蝴蝶呢，还是蝴蝶梦中变成庄周呢？庄周与蝴蝶那必定是有区别的。这就可叫作物、我的交合与变化。 第三部分（末段）：从故事引出养生之道。 合作探究 齐读课文。 请一位同学复述故事大意。 一、联系第一段，思考讨论 1、第一段描写庖丁解牛的场面时，是从哪些方面突出描写庖丁的技术高超的？ 作者描写了一个场面：庖丁解牛。作者是以动作、声音描写为主，庖丁的技术高超。总的动作描写是“解”，然后分别描写手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”。 2、手触——肩倚——足履——膝踦这一系列的动作描写，细致生动，有什么表达效果？ 明确：这一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术的娴熟。 3、作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了哪两个拟声词和哪两个两个比喻？ 描摹声音时，用了两个拟声词：“砉”、“騞”；两个比喻是“桑林之舞”、“经首之会”。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境界。 二、联系第二段，思考讨论 1、这自然就引出了什么话题？ 明确：技盖至此乎 三、联系第三段，思考讨论 1、庖丁解牛追求的是什么？ 明确：解牛之道 （依乎天理，因其固然 ） 2、庖丁技术之所以高超的秘密究竟在哪？目的何在？ 课文第3段记叙庖丁的“经验之谈”。庖丁的话可分六层。 第一层：“臣之所好者道也，进乎技矣！”这句话是庖丁“经验之谈”的总纲，概括了下面谈话全部内容。 第二层：从庖丁多年解牛的感受上谈的。当初解牛，所见皆全牛，与一般人所见的一样；三年之后，未见全牛，说明他对牛的全身结构完全摸清了。不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的东西。这是至高境界。 第三层：详细说明对这种境界的感受。“臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行”。庖丁能达到这种娴熟境界的原因是“依乎天理”，即依照牛的天然构造。 第四层：庖丁从用刀的结果谈解牛的娴熟。良庖岁更刀，族庖月更刀，而庖丁所用之刀，用了19年，解了数千头牛，其刃却如“新发于硎”，从用刀的结果表现庖丁解牛技艺娴熟。庖丁解释用刀结果不同之原因：良庖是“割也”；族庖是“折也”；而自己用刀则是“以无厚入有间”，于是才“恢恢乎其于游刃必有余地”。 第五层：写庖丁虽有高超的技艺，却从不掉以轻心。每当“见其难为”，则“怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”。 第六层：写庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情：“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志。” 明确：突出“道”之重要