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外来务工人员子女学校教师教学用语 应注意的几点问题 毓秀学校　　　　　叶水云 　　内容摘要：苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”良好的语言修养和语言艺术是教师的必备条件著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流这句话，隐含了的重要性。语言是社会生活中最普遍的交际工具，是人们最常用的表达工具苏霍姆林斯基说：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率并试着将之具体为知识性、趣味性、激励性和凝性四个。的知识性　　韩愈早在《师说》中就提到：“师者，传道授业解惑也。”尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变，但我以为，能否真正给学生传授知识，始终应是检验一堂课优劣的重要标准。的学生大部分学习自觉性还较差要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的。尤其口头预复习这样的“软任务”，是极易被他们忽视的。因而，对于大部分学生来说，课堂自然成为他们用来学习、掌握知识的主要场所，而渗透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向，由此便使教师的课堂语言必须具有高度的知识性和大容量性。也即，要言之有物，论之有实言之有物在教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物。特别是在新课标理念下走入误区，记得老师对我说过一句话：“上课最首的任务，就是要把你这节课所要讲的知识最起码要有三分之二的学生能明白，不要空有形式而无实际内容，要脚踏实地的上好每一堂课，一步一个脚印。”要在每一个40分钟下来，都能让学生吸收到不同程度的新知识，日积月累，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。而要做到这一点，我们教师还需对专业知识进行不断深入的钻研和理解，力争吃透教材、深入浅出地传授给学生每一个知识要点论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。随着现代学生知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。比如语文教学中记叙文所涉及的历史、地理、常识、数学等问题。这时，教师要做的，循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容，而且可以让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西，以加强对40分钟课堂的兴趣。要做到这一点，则需广大教师不断学习、掌握新知识，扩大知识面，提高自身素质修养的性每天一堂接一堂40分钟的课，即使知识容量再，对于生性好动、好奇的来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。我听过一节课老师语言平平，使前一节课还生龙活虎的学生一下像被打了霜的茄子，更有甚者在下面大呼“催眠曲”，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果课堂上应该是书声朗朗，同时也应该有笑声，这笑声大多来自教师的幽默。一位优秀语文教师应该具有幽默的才华。苏联著名的教育家维特洛夫指出，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。雷曼麦也说过：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。有经验的教师，会用幽默的语言启迪学生的智慧，实现“寓教于乐”。有位老师在教宋词时，问学生说：你们喜欢流行歌曲吗学生自然回答喜欢，接着老师言归正传：“那我们今天一起来学习一篇宋代的流行歌曲一一宋词。”学生发出了会心的笑声。这种幽默的语言使学生入题轻松，也使课堂气氛得到调节的性学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运，这正是证明了教师的期望对学生的作用针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。如“你真棒！”这样简简单单一句评语，会使学生信心大增，特别是那些自信心缺乏的学生。又如当某学生被提问时答案与正确答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞，使之以后更加害怕上此类课文，形成恶性