教师教学基本功的修炼-作业题.docVIP

教师教学基本功的新修炼 １.结合初中地理教学案例，分析运用讲述与讲授教学基本功的原则。 答：讲述与讲授教学基本功的原则： （1）讲述与讲授要以学生为主体 新课程实施以来，与传统课堂相比有了更多的新意。传统课堂上，教师的讲述与讲授占据绝大部分时间，教师习惯于知识的灌输，学生成为被动的接受者，满堂灌的现象比较普遍。而新课程倡导以学生为主体，教师应当实现角色的转变。于是，许多教师在教学的过程中，便错误地认为教师就应当彻底从讲台上走下来，完全放弃讲述与讲授，自己退而成为课堂的附属品，讲述和讲授的基本功逐渐地弱化，在对新课程的理解上出现了偏差。在当今课堂教学中，教师作为讲述与讲授者，应当始终把学生看作是课堂的中心，将学生视为学习的主体。在教学过程中，教师经常把现成的知识讲给学生，并认为学生只要认真听讲就能够获得知识。而实际上，学生对任何知识的真正掌握都是建立自己的独立思考之上的。教师把知识讲解得很清楚明白的同时，还应当引导学生进行思维的同步参与，这样就把学生实际存在的疑问和障碍牵引出来。否则，学生不仅对知识本身掌握不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用，从而促进能力的发展。故而，在教学要充分给学生主动权，让他们有足够的时间去思考，去提问，在学生和老师的共同合作和探究中得出相关的地理知识。从而提高学生的自主学习能力和分析问题的能力。 （2）讲述与讲授要适当恰切 在强调讲述与讲授时，教师往往更多关注自我，如：怎么讲，怎样才能讲得全面、细致、深刻、透彻，久而久之，教师对自我要求的标准越来越高，也就越来越关注自我的“讲”，从形式到内容，无形中，把自我摆在了中心地位，而忽视了学生的存在。不考虑学生现有的知识水平和认知能力，一味地挖掘教材的深度、拓展知识的广度；不顾学生接受程度，为了尽快完成教学任务加快进度等等，这些都是我们在课堂教学中需要注意的问题。那么在的教学中要充分考虑学情，考虑不同学生的知识程度，设计更加合理的教案，实施因材施教。同时，在讲述与讲授的过程中，要考虑到学生的认知程度和接受程度，教师如何巧妙的设计问题进行讲述，才可能充分发挥学生的积极主动性，才能让学生主动参与到教学中来。 （3）讲述与讲授要讲究实效 在课堂中，如讲述与讲授的时间过长容易抑制学生学习的独立性、主动性和创造性，因此，教师在讲述与讲授的同时，应当兼顾学生的倾听与思考，讲的目的，是为了学生能够更多、更快、更好地接受，而学生是否能够接受，接受多少，更需要讲述与讲授者通过多种方式去判断、评估，并根据具体情况对进一步的讲述与讲授做出相应的调整。比如，可以通过提出问题，让学生去读图分析或小组活动等形式来代替教师的讲述与讲授。让学生在活动中得出相应的结论之后，教师再加以讲述与讲授，给以结论性的知识总结，这样学生不仅肯定了自己的学习过程同时也得出了知识结论。 （ 1）倾听的时机、内容与方法①学生讨论中的争论；教师讲话时学生的“插嘴”；教师发表见解时学生唱的“反调”；学生在教师讲解过程中的“接话”；等等。 ② 教师需要倾听以下几方面内容： 在讨论中形成几个观点？分别是什么？哪些是正确的？哪些方向正确？哪些有问题，又出在哪里？学生“插嘴”有没有价值？引出了什么问题？学生的“反调”有没有道理？是否可以借题发挥，引发出课堂的精彩生成？学生接的话是否对路？等等。 ③ 教师在倾听时要注意做到以下几点： 整合学生的质疑，找出问题的联系，调整解决的顺序，调整教学的环节；找出学生已经感悟出来的内容与教学预设的重合点，及时顺学而导；学生的讨论形成的观点要分几个方面总结，目的在于引出下一步的思路；正确对待学生的“插嘴”“唱反调”，只需要关注学生的话语中积极的成分，从中发掘课堂的生长点，引导学生走上正确的思路；如果学生能按着正确的思路接话，教师要把说话的机会让给学生。 （ 2 ）平等对话营造有效学习的环境 “地理课堂教学应该在师生平等对话的过程中进行。”现代心理学研究表明，儿童在无拘无束的时候，在轻松、和谐、愉快的环境中，思维活跃，想象力丰富，记忆力增强。对话要达到“平等”，教师要做到以下几点：① 活泼幽默，拥有一颗童心。“幽默是所有智慧的国王”。教师的幽默会以一颗平常心融入学生的心灵，真诚亲切，不知不觉拉近师生的距离。 ② 平和亲切，与学生一起分享感情与认识。分享是彼此的给予，共同的拥有。分享意味着教师更多的展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。教师要走进儿童的世界，学会从儿童的眼光看世界，分享孩子们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处，从孩子们的单纯中获得满足。 ③ 真诚合作，建立“学习共同体”。 “学习共同体”是合作文化的环境，每一个成员之间应该有更多的合作与关怀，通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来发展合作精神，共享经验知识，实现自我超越。 （