一堂优秀品德课的基本要素　.docVIP

一堂优秀品德课的基本要素 因工作的需要，我经常要下校听课，经常要组织各种公开课观摩活动，也经常要开展或参与一些诸如优质课、教坛新秀、优秀教师评比的听课活动，不少青年教师总这样问我：一堂好课的标准是什么？《品德与生活》《品德与社会》课（简称“品德课”）教师要从哪几个方面去把握和驾驭课堂教学才算是一堂好课？针对这些问题，我有时感到很茫然，无从回答，因为“精彩源于细节”，涉及一堂好课的细节实在太多了。但有时我又感到不难回答，因为作为一个品德课教师，不能老是被好课的各种细节所束缚，如能做到一些品德课教学的基本要求，也不能不算是好课。一堂好课对于教师来说，不应该是可望而不可及的空中楼阁，只要有信心，肯努力，是能够上出精彩的品德课。当这种认识在我的脑海里逐渐清晰时，我就从教师教学的层面上作了如下回答： 一、教学目标要明确 《教学论》认为：“教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。要保证教学工作取得预期的成功，首先就必须提出明确而切实的教学目标，并紧紧围绕既定的目标开展教学活动；要检验教学工作是否取得预期的成功，也要看既定的目标有否达成。”很显然，教学目标在课堂教学中具有非常重要的作用。但在实际的教学中，不少教师对教学目标的作用缺乏应有的认识，特别在品德新课程实施后，一些教师更是对一些新的教育理念存在认识上的误区，伴随着教师教学方式和学生学习方式的转变，出现了教师在教学中重视体现学生的生活，体现学生的活动，体现教学的开放而不重视教学目标的确定与达成，他们往往过多地去重视设计、安排一些学生外显的肢体活动，为学生这些外显活动的精彩而喝彩，却比较少的去考虑从目标需要的层面去设计和安排活动，活动之后也比较少的去考虑这些预设的目标有否达到，给人的感觉是课上得很累却目标模糊，实效性不大。因此，我认为新课程背景下的品德课教学，仍然要十分重视目标的作用，要设定准确的教学目标，并根据教学目标的需要来安排教学内容，做到每节课都有一个明确的课时教学目标，一节课中各个教学环节的子目标都围绕课时目标展开，为落实课时目标服务，且每个教学环节中所安排的各项活动，又都围绕环节子目标展开，为落实环节子目标服务，这样，一节课就形成了一条清晰的教学目标链，教学活动也循着这条目标链有序地开展，如教师再能抓住教学过程中出现的“生成目标”开展教学，课堂就会更加精彩。 如浙教版五下年级《圆明园在哭泣》，我区湘师附小应东辉老师根据课标“内容标准”要求和教材的呈现内容，确定了本课的教学目标：“了解圆明园的过去和现在，了解英法联军火烧圆明园的历史事实，感受祖国的灿烂文化和帝国主义列强给中国人民带来的巨大伤痛，从而懂得落后就要挨打的道理，立志为祖国的富强做出自己的努力”。设计了下面这样四个教学环节，并根据环节目标开展教学：一“思想旅行”。让学生通过课前调查、课中汇报交流来了解圆明园焚烧前的情况，感受祖国灿烂的文化；二“史海钩沉”。通过播放《火烧圆明园》录像片断来了解英法联军火烧圆明园的历史事实，感受民族的巨大伤痛；三“历史回眸”。再次让学生交流课前的调查材料，了解中国近代史上我国人民遭受屈辱的事件，感受落后就要挨打的道理。四“我抒我心”。让学生谈体会，说感受，抒发自己为祖国的富强而奋发努力的决心。整节课给人的印象是教学目标明确，教学过程环环相扣，学生情感得到充分调动，参与率很高，应该称得上是一堂好课。 二、内容讲述要准确 品德课不是原来的思想品德课，从课程性质层面上讲，它不是单一地给学生进行思想品德教育课程，而是以学生的生活为主线，把品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合的综合课程。正是由于教育内容涉及的范围广，知识性强，所以对教师的要求就高，凡教学中所涉及到的知识内容，都要求能了解和撑握，正如我们平常所说，要教给学生“一杯水”，自己必须有“一桶水”，只有这样，才能做到在课堂教学中讲述准确，不至于出现讲述上的知识性错误。 如前所述的《圆明园在哭泣》，它并不仅是对学生进行思想品德教育，还包含着一种国情教育、历史教育，因此，教师承担着品德课教师和历史课教师的双重角色。教师在教学前必须对英法联军火烧圆明园这一历史事件的一些相关知识了解清楚，时间、地点、人物和事件的发生、发展、结果都要心中有数，这样才能讲述准确。特别是在“历史回眸”环节，教师为让学生更加深刻感受落后就要挨打的道理，要求学生课前去收集当时帝国主义列强强迫我国政府签订的其它不平等条约并在课堂上交流，这就要求教师具有更广的知识面，对这些相关内容也要有所了解，以利于对学生的课堂交流进行正确的评价或引导，丰富学生的知识，升华学生的情感。而有的课文，如《欢迎来我家》（浙教版《品德与社会》第一册），教材中有让学生画一张来我家的线路图并向同学介绍的要求，这节课的教学，教师