牛顿在暴风雨中教案1.docVIP

牛顿在暴风雨中 一、引入新课，出示课题。 师：同学们，在第四单元中，我们已经认识了不少名人，有认真学习的（生：陈毅），有刻苦练功的（生：梅兰芳），有孵小鸡的（生：爱迪生）。 师：这节课，让我们再来认识一位科学家。（电脑出示牛顿的画像）认识他吗？ 生认识！ 师：谁能简单地介绍一下牛顿？ 生：牛顿是英国著名的科学家、物理学家，发现了“万有引力”。 师：这节课，我们一起来学习一个牛顿小时侯的故事，名字叫：（电脑出示课题：学生读《牛顿在暴风雨中》），让我们和牛顿一起走进暴风雨。 二、教师范读课文，学生整体感知。 师：先听陈老师读一读课文，大家听一听，牛顿在暴风雨中干什么？ 生：牛顿在暴风雨中测量风力。 师：现在请小朋友们自己来读课文。要求：遇到生字读准字音，认清字形。有什么不懂的地方用笔作一个记号，等一会儿提出来。（学生自读课文） 师：请几个小朋友分节读课文。—8，9—10 其他小朋友听一听他们有没有读正确？看看你还有什么不明白的地方？课文里有没有互相矛盾的地方？呆会儿一起提出来。 师：来，看看有什么不明白的地方？有没有矛盾的地方？ 生1：老师，我想知道什么是“向着风”？什么是“背着风”？ 生2：老师，牛顿为什么要“向着风”、“背着风”、还要“撑开斗篷”跳？ 生3：牛顿真的被大风“刮跑”了。这里的刮跑为什么要加引号？ 生4：牛顿为什么是向上跳？而不是向前、向后跳？ 生5：老师，我找到了一个矛盾的地方。既然妈妈是去找牛顿回家的，那为什么好不容易找到他，却没有打扰他？ 生6：牛顿每跳完一次，为什么要在墙上作记号呢？ 生7：牛顿的全身都被淋透了，那他为什么还要“不停地跳”？ （教师在学生提问的过程中，分类对问题进行板书） 一次一次地跳、不停地跳？ 向着风？背着风？撑开？“刮 跑”？ 向上？ 打 扰？??刻？ 师：小朋友们的问题提得都很好。能在阅读的过程中发现问题，这是一种很好的阅读习惯。大家词语的意思都理解了？那老师可要考考你们了。 师：（电脑出示句子：）公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。（电脑将3个生字组成的词语用不同的颜色表示出来） 师：指名朗读句子。谁能说说这三个词语在这句句子中的意思？ 生1：我来解释“袭击”。“袭击”就是攻击的意思。 师：对呀，是一种突然的攻击，没有防备的。 生2：我知道“罕见”的意思。罕见就是少见。 师：用了找近义词的方法。 生3：“泛滥”在字典里的意思是：水到处漫流。 师：说得大家还不够明白对吗？没关系，我们来看看画面，什么是“泛滥”。（教师播放录象，了解“泛滥”的样子） 闹水灾就是河水泛滥。 师：三个词语的意思都理解了，谁能把两句句子连起来解释一下它的意思？ 生：1658年，一场少见的、特大暴风雨突然攻击了英国。河水到处漫流，溢出堤岸，树木连根拔起。 师：这说明暴风雨怎么样？（生：很大、很可怕）谁能有感情地朗读这两句句子，让老师能听出暴风雨是很大的。（指名读——全班读） 师：在这样的情况下，一般的人们会干什么？ 生：害怕、恐惧、躲在家里哪儿也不去了。 师：牛顿的家人们也和你们一样，心里非常的害怕。请大家以小组为单位，分角色朗读1——4小节，要让我从你们的朗读中听出他们害怕、惊慌的样子。 生：分角色朗读1—4小节师：快速朗读课文，看一看，还有哪些地方也能看出暴风雨很大？ 生：（回答略）师：我也不禁为牛顿担忧起来，在这么恶劣的气候条件下，他在干什么呢？很快地朗读课文，看看课文什么地方告诉了我们，请你划出有关的句子。（教师电脑出示课文第7小节） （1） 指名朗读“牛顿干什么”的句子。 （2） 全班朗读第7小节。 （3） 看画面师生引读第7小节。 三、师生共同解疑，理解课文。 师：现在，我们一起来解决大家刚才提出的问题。先来看关于“牛顿在暴风雨中怎么测量风力”的问题。 ①：什么是向着风？什么是背着风？（多媒体演示解决） ②：为什么要向着风跳？背着风跳？甚至还要撑开斗篷跳？③：为什么是向上跳？（实物演示） ④：为什么要作记号？ 师：狂风已经把牛顿的头发吹得（生答：乱蓬蓬），他的浑身已经被暴雨（生答：淋透了），那他为什么还变换着方向不停地跳？那这又说明了什么？ 生：因为牛顿很想了解风力，困难对他来说已经不重要了。 师：那你们看看，“刮跑”的引号能解决了吗？ 生：牛顿不是真的被风刮跑了，而是在了解风力，所以要加引号。这说明了他对感兴趣的东西非常的执着，不怕困难，一定要把它弄个明白。 师：请大家一起来朗读课文的6——8小节，老师希望从你们的朗读中感受到牛顿对事物特别好奇，特别爱思考，什么事都想去试试这样的精神。 生：读6——8小节 师：其实，很多的科学家也像牛顿一样，从小就对各种事物产生浓厚的兴趣，并不断思考，不断地实践，这才成就了他们以后的伟大事业。牛顿在狂风暴雨中了