苏科版九年级物理流磁场教案.docVIP

课题：§16.2电流的磁场 课型：新授 教学设计 设计 思路 通过实验探究让学生在研究交流中经历电流周围存在磁场的发现，感悟控制变量的方法，从而建构电流周围存在磁场相关的知识体系，达到提升学习能力的目的。 教[来源:Zxxk.Com] 学 目 标[来源:学科网] 知识 和[来源:Z_xx_k.Com] 技能 1．知道电流周围存在着磁场。 2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。[来源:Z|xx|k.Com] 3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 4．知道什么是电磁铁。[来源:学科网ZXXK] 5．理解电磁铁的特性和工作原理。 6、知道电磁继电器的构造和工作原理 过程 与 方法 1、经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象 2、能在实验和探究中发现和提出问题，并能制定出简单的实验方案 3、观察电磁铁的绕制过程，能说出电磁铁的构造 4、会探究电磁铁的磁性与哪些因素有关 5、连接电磁继电器电路，探究并了解电磁继电器的作用 情感、态度与价值观 1、通过实验的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣 2、通过本节课的学习，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度 3、增强对科学技术的好奇感，在解决问题的过程中体验成功的喜悦 重点 难点 重点 奥斯特实验；通电螺线管外部的磁场；电磁铁的特性和工作原理 难点 用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向；电磁继电器的构造和工作原理 教学准备 一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干，螺线管，铁棒，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针、电磁继电器 教学过程提要 教 学 环 节 个 人 复 备 一、 复习 旧知 引入 新课 1、复习提问 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ 2、引入新课 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。 二、 讲授 新课 （新知 探究） 一、奥斯特实验 演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 提问：观察到什么现象？ （观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。） 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？ 师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。 教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。 提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？ 重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。 提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？ （观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。） 提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？ 学生看书讨论后回答： 因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。 二、研究通电螺线管周围的磁场 奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验： 演示实验：按课本图11—13那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。 提问：同学们观察到什么现象？ 引导学生讨论后回答：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？ 演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。 再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。 引导学生讨论后回答：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。 三、安培定则 提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清安培定则的作