浅谈小学语文阅读学中的感悟.docVIP

浅谈小学语文阅读教学中的感悟 [关键词] 感悟 意义 存在问题 原因 优化设想 2001年教育部颁发《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教学需要帮助学生加深理解和体验，有所感悟和思考……”。阅读教学中的“感悟”已成为小学语文教学实践中关注的热点。 一、感悟的意义 什么是“感悟”？现代汉语词典上解释是“有所感触而领悟”。是个体凭借语言及其语境直感，获得某种印象或意义的心理过程。“感悟”的实质是意会，它不遵循严密的逻辑规则，是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的心理过程。因而不是通过教师的繁琐讲解和“疱丁解牛”式的分析所能得到的。《语文课程标准》明确指出：语文教学需要帮助学生加深理解和体验，有所感悟和思考。语文阅读教学中只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去深刻体验语言文字的感情才能实现“感悟”。才能使文中的人、物、情、景等和学生已有的知识背景、感知经验碰撞、接通、共鸣，达到恍然大悟、豁然开朗。但是小学生由于受年龄、阅历等条件的影响，学生在阅读中很难“油然而生”地悟出个中之味。因此，小学语文阅读教学要注意引导学生感悟，提高学生感悟能力。 提高感悟能力，有助于培养学生的口头表达能力。在阅读教学中，学生领悟到语言文字的内涵，就有表达的欲望。通过小组内的合作学习，在小组内与同伴讨论自我的感受；通过与其它组的交流、争论各自的领悟。学生的口头表达能力就会得到提高。