浙江省宁波市初中学教育教学评比获奖论文 浅谈初中科学探究中的思维方法.docVIP

浅谈初中科学探究中的思维方法 摘要：科学探究的过程充满了理性思维的火花，许多的思维方法凝聚着科学家的智慧和创造。在初中科学教学过程中，展示探究过程中的思维方法，能增进学生对科学探究的理解，提高学生的科学素养。 关键词：思维方法 探究 当今社会是学习化的社会，人们要在社会上立足就必须更多的学习必备的科学知识，以顺应时代的要求。学校教育应重视学生的终身能力的培养，在诸多的能力培养中，创造能力是核心，而创造能力的关键是突出科学探究。 在科学课程中，学生体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身发展奠定基础。 科学探究中的思维方法有许多，常见的有模拟法、转换法、变量控制法、比较法、累积法、守恒法、放大法、极限法、替代法等。下面就几种重要的思维方法进行一下分析。 一、模拟法 模拟法是通过设计与原型（自然现象或过程）相似的模型，并利用该模型来间接的研究原型规律的方法。此法可使事过境迁或稍纵即逝的自然现象或过程在实验室重现，可使不能直接进行实验观测的对象在模拟的条件下“实在化”。 例如，《昼夜的成因》一节里的活动“昼夜交替的演示”：用一个台灯代表太阳，用一个乒乓球代表地球，用一个长而粗的针沿乒乓球的一条直径穿过乒乓球代表地球自转轴。在乒乓球上画一红点并在离台灯稍远处对准灯泡，将粗针与水平线倾斜成66.5°，缓慢转动乒乓球，每当乒乓