七年级语文上册 第25课《淮上与友人别》教案 语文版.docVIP

《淮上与友人别》 1教学目标 1、知识与技能：通过学习《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》这两首送别诗，体会传统送别诗哀怨凄苦的情感、委婉缠绵的诗风，以及王勃开阔的胸襟、豪壮的诗风。 2、过程与方法：在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，学会把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。在送别主题古诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系。 3、情感态度与价值观：体会诗歌表达的深厚的友情，感受王勃豁达的气质胸襟，接受情绪的感染和心灵的熏陶。 2学情分析 1、学生在小学时学过王维的《送元二使安西》，并对其中的“柳色新”和“劝君更尽一杯酒”有深刻的印象，讲课时可以唤醒学生记忆，帮助学生理解。 2、年代久远，初一的学生自身文化积累不够，理解有一定的困难，需要让学生课外根据注释解释诗歌，做好充分的预习工作。 3重点难点 教学重点：分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，提高古诗的欣赏能力。 教学难点： 1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2、初步掌握反衬等一些古诗常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教学活动 活动1【讲授】《淮上与友人别》。 一、以情导入，整体感知 1、课前.播放歌曲《长亭外》。 师：同学们听，这首歌给了你什么样的感受？（很美，忧伤）你知道这首歌的名字叫什么吗？（《长亭外》），音乐描绘的就是两个人伤心离别的情景。 2、你有没有分别的经历呀？说说你当时的心情。 3、同学们，你知道吗？在一千多年前的一天，唐代的大诗人郑谷也是怀着同样的心情和自己的好友分别的，为了永远地记录自己这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作——《淮上与友人别》。 4、请同学端好手里的教材，注意，仔细的读上两遍，第一遍，可以借助工具书和注释，争取把字音读准。第二遍，注意诗句内部的停顿争取把它念的通顺流畅。 5、（幻灯出示古诗。）好，谁来读一读，其他同学注意听，这首诗里有一个生字和一个多音字，听他有没有读错。 二、理解诗题，把握诗境　 1、两诗相同之处？（让学生自由发言） 2、介绍背景资料：送别诗，它是古诗中很重要的一类。中国古代为什么有那么多的送别诗呢？那都是因为古代文人有种特殊的生存状态，叫“宦游”。 （出示幻灯片介绍） 3、分别之后，将往何方？——出示幻灯片介绍秦、潇湘、蜀州（即五津），让学生对路途的险阻、交通不便有感性认识。 4、过渡：诗人与友人即将分别，他们的心情又是怎样的呢？ 三、分步解读，品悟诗情： （一）学习《淮上与友人别》。 1、朗读《淮上与友人别》，感受诗人的情怀。 2、用诗中的词语来概括诗人“与友人别”时候的心情（“愁杀”或“愁”） 3、读“杨花愁杀渡江人”，理解忧愁痛苦的情感。 4、那么诗人又是怎样来渲染这种浓浓的忧伤的呢？是什么样的景物激起他们离别的伤感？ （1）杨柳、杨花 展示杨柳、杨花的幻灯片，引导想象，反复朗读“杨柳春”，体会让人陶醉的迷人春景。 （2）诗人郑谷通过描写令人愉悦的明媚春景来表现与友人离别的痛苦。把美丽的春景与离别的痛苦放在了一起，起到什么样的作用呢？（对比反衬） （3）送别诗为什么喜欢提到“杨柳”呢？（出示幻灯片介绍）：柳树速长，折它送友意味着无论朋友漂泊何方都能枝繁叶茂；纤柔细软的柳丝象征着情意绵绵；柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”之意。 5、杨柳依依，恋恋不舍，伤感不已之时，这对即将分别的友人又听见了什么？看见了什么呢？（笛声、离亭）幻灯片介绍笛声和离亭（都是送别的象征） 6、朗读“君向潇湘我向秦”，体会真挚的友情。 （二）学习《送杜少府之任蜀州》。 1、过渡：王勃的送别情怀又是怎样的呢？ 2、分析写景句：城阙与风烟的对比，流露出惜别之情。 3、诗人是怎样处理这种离别的不舍呢？（安慰对方）怎样安慰对方： （1）朗读后三联。 （2）为什么强调“同是宦游人”？ （3）理解“海内存知己，天涯若比邻”，体会诗句中的昂扬奋发。 4、设想你是杜少府，你现在听了王勃的这些话，你的心情会怎么样？ 四、对比参读，感悟升华： 1、同样的送别诗，一首表达的是令人肝肠寸断的痛，里面只有涟涟的泪水和无尽的哀伤，另一首却在宽慰好朋友的同时，洋溢着积极向上的青春气息，充满希望和梦想。真是一样送别两样情啊。当这两首送别诗同时出现在我们的面前，对比一下里面不同的情感，你又有何感受？ 2、别离之苦是文人墨客笔下的永恒主题。诗人王勃却能以自己的豪情给予朋友信心，写出这样昂扬向上的诗篇来。在现代社会，我们要学习，要生活，有时也会遇到与好友分别这种事情。怎样处理呢？相信同学已经有答案了。 3、欣赏苏格兰民歌《友谊地久天长》。 五、布置作业 1背诵与默写诗歌。 2课后收集以离别为主题的古诗，比较这些诗歌在抒情方式上有什么不同，并与同学互相