七年级语文下册 第23课《蝶恋花》教案1 沪教版五四制.docVIP

23 蝶恋花 1教学目标 1、了解词的有关知识，了解词人柳永及其诗作。 2、理解“春愁”的含义，理解“伫倚危楼”、“对酒当歌”的抒情涵义。 3、引导学生学生理解词人的思想感情并赏鉴词的语言。 4、通过朗读、品味、联想，体会宋词的借景抒情的手法和词的意境美。 2学情分析 新课程标准充分体现了语文学科的“人文性与工具性”的特点，具有时代精神和现实意义。它将“人”这一学科主体突现于最前沿，一切都围绕着“人”设计，强调人的创造性和自主性，可以说这是教育理念上的一次质的飞跃。而诗词教学作为体现“人文性”的一个重要载体和途径承担着 “人文底蕴与人文精神的培养”的教育任务而尤显重要。从教材编写者的编排中可以明显地看出他们的用意，安排的诗词教学内容实质上是希望将诗词教学贯穿于语文学习的始终。在学习的过程中积累，学习只是手段，而真正的目的是通过诗词丰厚学生的文学内涵与文化底蕴。 柳永是我国历史上第一个专业词人。他的词作多写男欢女爱、离愁别恨，格调不高，但《蝶恋花》却是例外。学习该词应该从理解该词的意象着手，通过对情景交融艺术特色的把握和对该词佳句的理解，以求准确把握诗人传达出来的感情。所以在教学目标的设计上重点要求学生把握词的思想感情和艺术手法。 3重点难点 1、深入文本，通过多种形式的朗读，以及对具体词句的体味品读，联想相关的课内和课外诗词，理解作者蕴涵其中的感情。 2、借助作者简介，理解词人借景所抒发的感情和志趣。 4教学过程 活动1【导入】一、了解词的基本知识 1、词最初称为曲词或曲子词，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为诗余。文人的词深受律诗的影响，所以词中的律句特别多。 词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。词大致可分为三类：⑴小令（五十八字以内）；⑵中调（五十九至九十字）；⑶长调（九十一字以外）。 2、词牌 词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有时候，几个格式合用一个词牌，因为它们是同一个格式的若干变体；有时候，同一个格式而有几个名称，那只因为各家叫名不同罢了。 3、词牌的几种形式： ⑴本来是乐曲的名称。例如《菩萨蛮》《西江月》、《风入松》、《蝶恋花》等，都是属于这一类的。这些都是来自民间的曲调 ⑵摘取一首词中的几个字作为词牌。例如《忆秦娥》，因为依照这个格式写出的最初一首词开头两句是“箫声咽，秦娥梦断秦楼月”，所以词牌就叫《忆秦娥》，又叫《秦楼月》。 ⑶本来就是词的题目。《踏歌词》咏的是舞蹈，《舞马词》咏的是舞马，《渔歌子》咏的是打鱼，这种情况是最普遍的。 4、诗词的欣赏方法： 熟读诗歌懂大意， 关键词句细分析。 发挥联想想画面， 把握情感知寓意。 活动2【讲授】二、了解本文的作者及背景 柳永 约987—1053 ，初名三变，字耆卿，崇安 今属福建 人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。 柳永是词史上第一个大量创制慢词 长调 的词人。他的《乐章集》中有一半属于长调。长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到发展和丰富。其中最为突出的是他擅长于铺叙。 柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。 活动3【讲授】三、学生诵读，了解词义 ⑴伫：久立。 ⑵危楼：高楼。 ⑶黯黯：因离别而伤心的样子。 ⑷疏狂：生活放纵散漫，不受礼法约束。 ⑸强乐还无味：又。 ⑹消得：值得。 活动4【讲授】四、品味语言，鉴赏形象 1、整体阅读，说说这是一首抒发了什么感情内容的词？其感情基调是什么？ 感情基调——愁 2、词中怎样抒发这种“愁”？ 借景抒情，“风细细”、“草色”、“烟光”、“残照”，抒发凄美、感伤、惆怅之情。 （ “草色烟光残照里”描绘了一幅怎样的图景，抒发了怎样的感情？ 提示：“草色烟光残照里”以细风、草色、烟光、残阳几个关合着相思离愁的意象，组成一幅凄美、感伤的黄昏春望图，借景抒情，表现了漂泊异乡的落魄感受。） 3、诗人如何消解自己的愁绪？ A、借酒消愁愁更愁 B、为伊消得人憔悴 4、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？ 提示：词 眼（中心句）：写春愁，抒发刻骨的相思之情。境界：对爱情的