人教版必修一第一单元第3课《大堰河——我的保姆》教学设计.docVIP

《大堰河——我的保姆》教学设计 【学习目标】 1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用 2、通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。 3、了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。 【学习重点】 1、分析大堰形象； 2、排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 【学习难点】 排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 【学习方法】朗读、三段式学习法。 【课时安排】二课时 【课前预习】 1、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。诗集有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》等。艾青是继郭沫若、闻一多等诗人后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青青年文学艺术最高勋章。 2、写作背景：艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 3、给下列加点的字注音。 团箕（ ） 檐头（ ） 瓦菲（ ） 冰屑( ) 青苔( ) 荆棘( ) 牌匾( ) 灶火( ) 火钵( ) 忸怩( ) 叱骂( ) 麦糟( ) 碾过( ) 咒语( ) 虱子( ) 多音字： ①炮炮火(　　)炮制(　　) ②菲瓦菲(　　)菲薄(　　) ③臂两臂(　　)胳臂 (　　) ④埋埋葬(　　)埋怨(　　) ⑤泥泥潭(　　)拘泥(　　) ⑥泊停泊(　　)血泊 (　　) ⑦苔苔藓(　　)舌苔(　　) 4、解释下列词语。 瓦菲 典押 天伦 忸怩 火钵 悉索 麦糟 匾额 5、听朗读录音，并有感情地朗读全诗。 6、本诗可以划分为几个部分？各部分的大意是什么？抒发了何种情感？各部分是通过什么线索连接起来的？ 第一部分（1—3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。 第二部分（4—8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬（感激） 第三部分（9—11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 第四部分（12—13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。这一部分，是全诗感情发展的高潮。 这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱和深切怀念，时而写人叙事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，时而直面现实；时而写大堰河，时而写诗人自己。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。 【学习过程】 第一课时 一、自学生疑 问题预设： （一）第1—3节 1、第1、2节主要写了什么内容？大堰河是一个怎样的人? 2、大堰河，我的保姆”一句在第1、2节多次出现，运用了什么手法？有什么作用？ 3、在第3节中，诗人选取了哪些意象？营造了怎样的气氛？抒发了什么情感？ （二）第4―8节 4、第4、7节写大堰河的哪些生活细节，运用了什么修辞手法？有什么作用? 5、第5节中，“我”离开保姆，大堰河卸去一身重担，为何她却流泪了?哪些词语表明“我”不情愿离开大堰河？ 6、第6节写了什么？跟第4节有什么关系？ 7、第7节为什么多次写“她含着笑”？ 8、第8节是用哪些细节写大堰河深爱“她的乳儿”的？表现了大堰河的什么品质？ 二、探疑解惑 第1—3节 1、介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。大堰河身世悲苦低微：没有姓名，没有人身自由，靠出卖乳