长春版九年级上册第11课《强项令》教学设计.docVIP

《强项令》教学设计 教学目标 知识与能力 1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。 2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。 过程与方法 通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 情感态度价值观 培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。 重点 1、理解重点字词含义，疏通文意。 2、把握人物性格特点。 3、学习正面和侧面相结合的描写方法。 难点 理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。 教学突破点 教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 教学过程 第 一 课 时 一、情境导入 1、同学们，在中国的历史上，有很多官吏刚正不阿，流芳千古，东汉时的董宣就是一个例子，请大家打开课本，我们一起学习《强项令》。（板书课题） 2、范晔（398—445），字蔚宗，顺阳人。南朝宋著名的史学家、文学家。他博涉经史，精通音律，尤善为文。曾任新蔡太守、尚书吏部郎、宣城太守等职。迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王刘义康一案牵涉，于元嘉二十二年被杀害。著有《后汉书》。? 3、背景资料：本文选自《后汉书·酷吏传》。元嘉初年范晔为宣城太守时，他依照班彪、班固的《汉书》，在原来几种后汉书的基础上，著成《后汉书》。? 二、指导初读 1、请先自读一遍课文。 自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。 2．请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。 小组互读，纠正读音，质疑问难。 3．小组讨论，共同翻译课文。 小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。 三、验收效果 1、检查学生自学情况。 (1)掌握下列字音： 圉（yǔ）???骖乘（cān?shèng）???箠杀（chuí）???楹（yíng） 强使（qiǎng）?敕（chì）??强项令（qiáng）??枹鼓不鸣（fúu） 斛（hú）????艾绶（sh?u） (2)解释加点生字词。 A．后特征为洛阳令。 B．臣不须…… 。 C．将何以理天下乎? D．使宣叩头谢主，…… 。 E．赐钱三十万。…… F．由是搏击豪强，…… 2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故 事来表现人物?与《包拯》一文有何不同? 不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。与前文对比也不要求细致 周到，说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。前文通过几件事来表现人物。 3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。 学生用原文回答也可，自己概括回答也可。(参考如下：起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。 4、同学们在解决字词的基础上，复述全文。 找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。 四、指导朗读读 对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们自由朗读，加深对课文的理解。 要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。 自由朗读、自由讨论。 五、本课小结 本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节， 初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。 六、作业布置 1、用现代汉语翻译下列加点的词语。 (1)大言数主之失 (2)即以头击楹，流血被面 (3)宣两手据地，终不肯俯 (4)唯见布被覆尸，妻子对哭 2．口头翻译下列句子。 (1)陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎? (2)宣悉以班诸吏。 3、阅读下面短文，完成练习。 师旷劝学 晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎?”平公 日：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷日：“盲臣安敢戏君乎?臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎?”平公日：“善哉!” 1．解释下面加点的字。 (1)问于师旷 (2)安敢戏君乎 (3)如日出之阳 (4)臣闻之 2．将下列文言文语句翻译成现代汉语。 秉烛之明，孰与昧行乎? 3．晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么?他为什么有这样的担心? 4．师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思?他为什么这样理解? 5．这则故事告诉我们的道理是什么? 第 二 课 时 一、指导复述 同学们，我们这节课继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事? (强调细节) 可请一位同