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浅谈小学音乐课堂融入舞蹈教学的必要性 摘要：小学音乐融入舞蹈教学培养学生音乐的感受力，感情的表达力，记忆力、思维力、想象力、创造力等有好处的，对智力的促进开发起着非常大的作用。培养学生音乐的感受力，感情的表达力，记忆力、思维力、想象力、创造力等有好处的，对智力的促进开发起着非常大的作用。、舞蹈教学　　从舞蹈中启发想象。例如开火车的姿态小动物姿态，鼓励学生，培养的兴趣，诱发她们的参与意识，使学生的大脑处于积极主动的状态，从而潜移默化提高记忆能力。“好奇、好动、善于模仿”的身心特点，启发学生模仿孔雀舞的基本动作。我为学生表演孔雀舞，让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。通过欣赏教师的示范，观察图片，发挥想象，让学生模仿老师学习几个孔雀舞蹈的基本动作。如孔雀开屏，孔雀喝水，孔雀走路，孔雀跳舞等，充分调动了学生的积极性。等学会这几个基本动作后再要求学生听音乐即兴编创舞蹈动作。学生有了这几个基本动作做基础编创动作显得就简单多了。教师放歌曲的伴奏音乐，学生翩翩起舞。课堂气氛十分活跃，学生表现出极大地热情。一下子使课堂“舞”动起来了。整节课从始至终让学生边玩边学，在学中玩，玩中创。使学生真正地全身心地参与到课堂教学。从而培养了学生的模仿能力与即兴编创能力。 三 、舞蹈教学有利于小学生智力的发展和创新能力的培养。 在教学过程中，不是仅教给学生一个舞蹈动作，或是一段舞蹈组合，而是给学生们一个培养想象能力发展智力的机会。因为在学习过程中，学生会根据音乐风格、歌词大意展开想象，他们用情感和肢体语言主动参与和创造，从而使他们的智力和创造能力不断提高。 例如学习蒙古族歌曲《我是草原小牧民》这一课。我让学生来表演骑马动作时，学生能做出不同的造型来。有拉缰绳的，手扬鞭的，脚点地的，各式各样，千姿百态。例如学唱歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》，启发学生编创歌词和舞蹈动作。我告诉学生：当我们感到幸福开心的时候除了可以用拍手，跺脚，打肩膀来表示。其实还可以用很多方式来表达自己的开心，幸福的心情。老师先来做示范（边唱边做动作），“假如幸福的话你就点点头，假如幸福的话你就点点头，假如幸福的话以行动来表示吧，那么大家来点点头吧”。接着让学生用自己喜欢的动作来表现开心幸福的心情。并请每个同学到前面为大家表演。有同学说感到幸福时可以眨眨眼，有的同学说感到幸福时可以弯弯腰，也有的同学说感到幸福时还可以拍拍腿。最后让全班同学一起边唱边表演眨眨眼、弯弯腰、拍拍腿。通过这种编创活动，提高了学生的想象力和创造力，从而促进学生的智力发展和创新能力的培养。 四、舞蹈教学有利于增强小学生合作精神和集体主义精神。 在实践活动中，舞蹈教学可以培养学生互相主动关心、互相帮助、共同合作的意识，增强集体主义精神。因为舞蹈教学要求动作统一。如果有几个学生不认真，动作不到位，不协调，不在节奏上，会影响画面的美感，还会影响其他同学的练习。只要有一个学生做的不好，老师就会要求再做一遍。所以有的同学下课后就会主动帮助做的不好的同学。培养了学生互相主动关心，互相帮助，集体协作的精神。 例如：学唱蒙古族歌曲《我是草原小牧民》。蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们在劳动时喜欢跳舞、骑马时也想跳舞。筷子是我们吃饭用的生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。教师表演一段筷子舞的示范，然后给学生留作业，回家买红色的筷子。启发学生买完筷子，编创蒙古族舞蹈筷子舞。要求学生在家里试着双手拿筷，在肩上，腿上，地上敲打出节奏并加上一些简单动作。在下一次上课时，每个学生都带来了收获。我将全班同学分成六个小组，创编筷子舞。学生分小组讨论，编创，教师给予指导。最后每个小组合作展示创新的成果。我会给每组一小段音乐，让他们把小组编创的动作表现出来。结果学生编出的动作虽然不那么成熟，但是很有儿童情趣。真正表现出来他们自己的心声。通过小组合作创编，增强了学生的合作精神和集体主义精神。 总之，音乐与舞蹈有机的结合起来，构成了以音乐为本、以音乐为主体的音乐教学课型。小学音乐课堂融入舞蹈教学，不仅为学生提供了审美体验，陶冶情操，启迪智慧，开发了创造性发展潜能。还可以增强体质，提高学生的身体素质，培养高雅的气质，促进学生的心理健康和智力发展。学生在优美的音乐下，用肢体语言来抒发内心的情感，心情得到愉快，精神压力得到缓解，给学生带来了美的享受。 作为一名音乐教师，今后要不断努力学习充实自己，提升自身修养，增强个人魅力，赢得学生喜欢。在一线教学孜孜不倦地探索，坚持不懈地去实践。树立“一切为了学生发展”的教学观，上好每一堂音乐课。让音乐课堂充分体现出艺术性，审美性。为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好基础。 参考文献： [1]王耀华，王安国，吴斌，音乐课程标准，北京市师范大学出版社，2011 [2]郭海霞，唐明敏，艺术教育创新