小学写作教学的几个关键问题2.pptVIP

作前阅读中的思考与练习：理解与积累 第三环节 学习例文 习作例文的解读：深化对训练点的理解 第四环节 延伸的实践活动 第五环节 构思与写作 第六环节 反思与评价 第七环节 修改与发表 写作应当怎么教 有程度：明确目标，有知识点、训练点 有精度：遵循写作过程理论的教学 有相关度：评价与目标一致的教学 有高度：关注反思与策略获得的教学 有力度：有资源支撑的教学 我们始终相信解决问题比发现问题更重要，改变世界比解释世界更紧要。 只要有路，就有希望，只要有路，就有可能走向更有希望、更加美好的未来。 * * * * * * * * * * * 我来试一试 从一篇到许多篇 第三条途径 基于阅读课的随文表达训练 在阅读教学中根据课文的特点，随机确定语言表达训练点，并进行语言表达的训练。 花时不多 反复多次 为什么需要三条途径 指导性写作教学：“收”与“多改” 常态性写作教学：“放”与“多作” 基于阅读的随文表达训练：多作，基础 写作需要教学什么 内容派：教学“写什么” 能力派：教学“写的能力” 动机派：无内容 文体派：教学“怎么写”，聚焦“特定文体” 语言派：教学“怎么写”，聚焦“语言组织” 英国国家读写教学策略(National Literacy Strategy) 虚构文体（fiction) 合理地联想和