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四、创 作 1、模块的功能和价值 是培养学生艺术想象力和创造力的园地 是进一步获得音乐基础知识和学习音乐 基本理论的模块 2、内容标准要点 初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作 曲手法，参与以写作歌曲为主的创作实践 能用简谱或五线谱较准确地记录作品 为歌词谱曲，为旋律配置伴奏，或利用 不同音源进行命题创作 尝试在电脑上进行简单的音乐编辑和创作 采集民间音乐素材 3、活动建议提示 分析典范作品，渗透创作意识 推荐易懂的专业书籍，引导学生自学 从写作歌（乐）曲的音乐主题入手，学习 创作手法 结合选修“信息技术”课程中的“多媒体技术 运用”模块 五、音乐与舞蹈 1、模块的功能和价值 满足学生的不同兴趣爱好和发展 需求，丰富多种形式的艺术体验 拓展艺术视野，培养音乐与舞蹈 相结合的综合艺术表现能力 * ——普通高中音乐课程标准解读导引 音乐教育功能及人文内涵 的拓展与深化 教育部普通高中音乐课程标准研制组 王安国 2007年春 北京 第一部分 高中音乐课程标准研制的主要依据 一、普通高中教育培养目标的总体要求 初步形成正确的世界观、人生观、价值观 热爱社会主义祖国、热爱中国共产党 具有强烈的社会责任感 学会学习 学会生存 学会合作 围绕普通高中的课程改革，深入开掘 音乐教育的功能和作用（音乐教育在 促进学生全面的、有个性的发展，形 成积极健康的生活方式和审美情趣等 方面，具有独特的功能和不可替代的 作用），努力使之与普通高中教育的 培养目标实现对接。 二、对国内高中艺术课教学现状的 调查、分析 20世纪五十年代，部分城市高中有音乐课， 但无统一的教学大纲及教材；多数地区高 中不开音乐课，这种状况持续到1996年。 1996年，高中开设“艺术”必修课，包含音 乐、美术两科，共70学时。 1997年7月，由原国家教委体卫艺教司编订的 《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲》 （初审稿）公布 “艺术欣赏”必修课，总学时68， 音乐、美术各34学时 由于师资、设备、教材及应对高考等原因， 全国高中“艺术欣赏”实际开课率不足30% 2000年教育部调整的高中教学计划，将 “艺术欣赏”增为96学时 三、对国外 部分国家高中音乐课程 标准的比较、参照 A、美国 《2000年目标：美国教育法》艺术被列为 核心学科 艺术教育国家标准：从幼儿园——12年级 整体规划。 内容标准分为熟练水平和高级水平 艺术课程包含舞蹈、音乐、戏剧、视觉艺术 四科，分科教学，供学生选择学习 美国中小学音乐课九项学习内容 1、独立地或与他人合作演唱一套各类曲目 2、独立地或与他人合作用乐器演奏一套各类曲目 3、即兴创作旋律、变奏和伴奏 4、在具体指导下作曲和改编 5、读写乐谱 6、音乐听赏、分析和描述 7、评价音乐和音乐表演 8、理解音乐与其他艺术和艺术之外其他学科之 间的关系 9、理解音乐与文化和历史的关系 B、日本 艺术课程包含音乐、美术、工艺、 书道四科，分科教学，供学生从中 选择学习 高中毕业最低学分：74 艺术课程最低学分： 3 日本高中音乐科 设： 音乐I——音乐II——音乐III