南开大学计算机基础（文）教学大纲.docVIP

南开大学本科课程教学大纲 开课学院：（公章）计算机基础教学部 课程名称 大学计算机基础（文）试点班 英文名称 Fundamentals of Computers（Pilot Program） 课程编号 1030310100 学 分 数 3 总 学 时 48 讲授学时 24 实验、上机、习题等学时 24 授课语言（单选） ■汉语 □英语 □双语 □其他： 成绩类型（单选） ■百分制 □等级制（通过/不通过） 课程负责人 高裴裴 职称 讲师 课程组成员 高裴裴 授 课 专 业 一年级非计算机专业文科生 课程类型（可多选） ■A □B □C □D □E 所需 先导 课程 无 教 材 作者 名称 出版社 出版时间 赵宏、王恺等 《大学计算机案例实验教程紧密结合学科需要》 高等教育出版社 2015 参 考 书 目 作者 名称 出版社 出版时间 高裴裴、郭天勇、王恺、张健 《大学计算机应用实践》 清华大学出版社 2014 赵宏、王恺 等 《计算思维应用实例》 清华大学出版社 2014 王刚、李敏 等 《大学计算机基础》 清华大学出版社 2015 陈晨、陈景林 等 《计算机应用基础》 清华大学出版社 2015 教学目标 详细说明学生学习课程后在知识、技能、态度等方面达到的状态，陈述应力求明确、具体，并可以观察和测量，600字以内 通过本课程的教学，力图使学生达到“知识储备”、“技能掌握”、“思维方法”三个层次的培养目标： 知识储备：学生了解并掌握计算机技术的基础知识，拓宽学生的计算机的基础知识面。介绍计算机的基本原理、技术和方法，引入当前计算机技术的研究前沿热点、未来计算机技术的发展趋势。 技能掌握：在各教学环节采用与学科紧密结合的定制案例模块，使教学内容与学生所学专业紧密结合，通过各学科中的一些前沿性研究课题的实验，鼓励学生调研问题的解决思路、思考问题的解决方法，培养学生的研究性学习习惯。 思维方法：学生通过计算机基本知识的理解和技能训练，在各自专业的培养过程中，养成使用计算机工具寻求某些专业问题解决办法的习惯，让学生以计算级别的严谨态度处理问题，以求在本科阶段造就计算思维的思维方式。 课程在学生培养中的地位和作用 课程开设的必要性及其在教学计划中对学生培养的作用，400字以内 本课程是按照“教育部高等学校文科计算机基础教学基本要求”开设的，采取“基础MOOC课程”+“案例实践”的教学结构。 通过“基础MOOC课程”的学习，让学生掌握计算机基础知识基本概念，拓宽计算机基础知识面，了解计算机研究的新热点和新应用，了解计算机技术发展趋势。 通过“案例实践”的教学，基于学科定制案例的教学模式，以应用为主线，面向不同专业学生在实际学习中的需求为向导，完善计算机基础学科理论的系统性和完整性的教学知识体系和课程体系结构，通过典型案例突出实践环节。在实践教学中，把对学生动手能力的培养贯穿于教学过程的始终，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合运用能力，激发学生的求知热情、探索精神和创新欲望。  主要教学手段和方法 为完成教学目标而采用的主要教学方法和手段，以及方法和手段的改革情况，600字以内 本课程采取“基础MOOC课程”+“案例实践”的教学结构。 “基础MOOC课程”将以同济大学开设的网络在线MOOC课程《大学计算机基础》为教学内容，充分利用已有的国家级精品课资源，为我校本科生服务。主要以学生在线自学为主、教师离线辅导为辅，占用学生上机课时间，随网络课程进度展开教学，成绩评定采用MOOC在线期末考试的结果。目前计算机基础教学部已与同济大学、中国大学MOOC课程平台达成协议，为南开大学必修计算机基础课程的学生进行批量注册。 “案例实践”完全采取“案例驱动”的教学方式，以计算机基础教学部编撰的与学科紧密结合的案例实践教学内容为主线，采取“必修案例”与“选修案例”相结合的原则为每个学科专业量身定制案例教学内容。在本科一年级上学期的计算机教学中，主要完成“必修案例”的教学实践工作。教师占用课堂讲授时间讲解案例实现方法，学生以数字作品的形式提交案例作业。这部分成绩将采用学生提交作业的质量进行主观评定。目前案例教材《大学计算机案例实验教程紧密结合学科需要》已经在清华大学出版社出版。 这种教学结构，不仅完整建立了学生的计算机知识基础，拓宽了知识层面，还能面向不同专业学生在实际学习中的需求，并针对教学对象计算机水平参差不齐的特点，采用不同学科定制案例为导向的教学模式，结合不同层次的案例引导学生进行不同阶段的自主性学习，激发学生的学习热情，提高动手能力和自主学习能力。 考核方式 说明考试、平时成绩（讨论、作业、测验、出勤等）、实验实践所占总成