人教版八年级下《基因的显性与隐性》教学设计.docVIP

《基因的显性与隐性》教学设计 一、 教学目标 1．知识目标 （1）举例说出相对性状与基因的关系。 （2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 （3）说明近亲结婚的危害。 2．能力目标 （1）运用基因的传递特点的科学方法，解释生命科学的有关问题。 （2）通过学生对自制教具的操作，主动参与探究 3．情感目标 （1）通过遗传病图片以及遗传病视频的展示，让学生面对客观现实，初步形成实事求是的科学态度。 （2）通过学生交流讨论如何对待有遗传病的人，让学生懂得珍爱生命，从而提高学生善待生命的情感价值观。 二、教学重难点 1．重点：举例说出相对性状与基因的关系。 2．难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 三、教学分析 1.教材分析 本节是人教版八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》的第三节内容。通过本节的学习既延续了基因控制生物的性状，又深入研究控制相对性状的一对基因的传递特点，引导学生从基因水平认识生物的遗传，为后面学习性别遗传和生物的变异奠定基础。因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律，乃至高中生物学的学习都有至关重要的意义。 2.教学分析 本节课教学的内容集中在“基因的显性与隐性，控制相对性状的一对基因的传递特点”。由于“基因”是微观层面的知识，抽象微观过程变为能够直接观察的宏观过程 （2）基因、DNA、染色体三者之间的关系。 （3）体细胞中，染色体是成 存在的。生殖细胞中，染色体是 成 存在的。 2．播放多媒体动画—生殖过程中染色体的变化： 父亲（能形成精子的细胞AA）产生的精子A与母亲（能形成卵细胞的细胞aa）产生的卵细胞a结合，形成受精卵Aa。 学生回忆旧知识，思考并踊跃回答。 通过问题的导学，让学生温故知新。 通过多媒体课件动画的展示，为引入新课起承上启下的作用。 一、相对性状与基因的关系 二、孟德尔的豌豆杂交实验 三、禁止近亲结婚 1。展示多媒体 父亲卷舌与母亲不卷舌的相对性状产生的后代。引入控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？ 2。课堂活动一:（自制教具排列） 准备材料：取4片大小一致的透明塑料板，分别涂上颜色，其中两片全色为A，两片点色为a。（见附件） 通过展示多媒体，讲述： 都是A，显示A的性状。 都是a，显示a的性状。 有A也有a存在，显示A的性状。 讨论问题： (1)什么是显性基因、隐性基因 (2)什么是显性性状，隐性性状 1.学生思考： AA 和 aa产生后代是怎么样的呢？ 2.学生分组动手： 在书桌上排列自制教具材料，并思考回答问题： (1)显性基因：控制显性性状的基因，用大写英文字母表示（如A） 隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写英文字母表示（如a） (2)显性性状：由显性基因控制的性状，通常在子一代中能表现出来。 隐性性状：由隐性基因控制的性状，通常在子一代中不能表现出来。 用多媒体吸引学生注意力，设疑激思，充分调动学生的经验储备，让学生联系生活，展开想化“抽象”为“直观” 2.课堂活动二:（合作学习） 思考讨论： （1）为什么选豌豆做实验材料？ （2）高和矮这对相对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？(为什么？) （3）高矮豌豆杂交后的种子，长成的植株都是高的，难道控制矮性状的基因没有传给子代吗？ （4）隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代高、矮出现的比例是多少？ 3。教师讲述：孟德尔的三个推论 孟德尔的推论1：相对性状有显性性状和隐性性状之分。高为显性性状,矮为隐性性状。杂交后代只表现高。 孟德尔的推论2：控制显性性状的基因为显性基因，用大写字母（D）表示，控制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母（d）表示。 在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种（dd） 表现显性性状的基因组成有两种（DD或Dd）。 孟德尔的推论3：基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传去。 4．课堂活动三：（自制教具改造并排列） 5. 播放多媒体动画—孟德尔豌豆杂交实验中染色体的变化图解。 6.课件—考考你（知识迁移） （1）冬冬同学他的父母都是双眼皮，而他本人却是单眼皮，为此，他很困惑。你能帮他解释这一现象吗？ （显性基因用A表示，隐性基因用a表示。） 2、假设父母均为正常，但均携带致病的隐性基因（Aa），生出问题小孩的机率为？ 1.