元素元素符号 江南中学顾胜利 一、 教学目标 1． 情感、态度与价值观 ....docVIP

元素　元素符号 江南中学　顾胜利 教学目标 情感、态度与价值观 体验探究过程，感悟有效记忆的学习策略，增强学习的内驱力。 感受化学与生活密切相关。 过程、能力与方法 会选择有效的记忆方法 能通过阅读、比较和归纳等方法主动获取相关信息。 能主动与他人进行交流。 知识与技能 知道元素的概念、元素符号表示的意义，能正确书写一些常用的元素符号。 区别单质和化合物，识别元素的游离态和化合态。 教学模式：问题探究模式 教学流程： 教学流程说明 创设一个情境：从生活中熟悉的含有铁、碳的物质着手，引入元素概念的教学。 领悟一种理念：（学生活动1） 从牛奶、农夫山泉、加碘盐的标签，感受微量元素与人体健康的关系。 阅读书P35的内容，分析地壳中和人体中的主要元素； 体验一个过程：（学生活动2） 元素符号有什么书写规则？ 你认为如何有效地记住这常见的二十六种元素符号？共同探讨元素符号的记忆方法，如拼音法（ Ba, F，Na, W, He, Mn）；谐音法,｛溴Br（修皮鞋），硫S（流水），钾K（夹克），铁Fe（废铁）｝；比较法（钠Na与氖Ne,氯Al与铝Cl）等。帮助记忆的手段（学习盘、学习卡片等）。 4。提出一个问题：“H”可以表示什么？ 5．解决一种关系：（学生活动3） 说出单质与化合物的特点， 识别元素的游离态与化合态。 6．学会一种方法：（学生活动4） 教学反思：本节内容属于“概念教学”，理解元素概念和识记元素符号是本节课的一个难点。本人将探究性学习运用于概念教学，是把握好新老教材结合点的一个尝试。在教学中，本人主要采取发下几个措施来完成教学的，一是抽象内容直观化，二是“体验学习”生动化，三是化学知识生活化，四是阅读探究自主化，五是知识内容条理化。帮助学生从死记硬背的方法中解脱出来，认识并使用一些行之有效的记忆策略，减轻学生的学业负担。然而情景的创设，知识规律的推理等方面策略还有待于进一步提高。 G本阅读材料 化学元素与人体健康 人体是由各种元素组成的，现在发现的有60多种。目前已知人体必需的矿物质就有21种，其中含量占人体体重万分之一以上的元素叫做常量元素，有钙、磷、钾、钠、镁、氯、7种；而含量占人体体重万分之一以下者称为微量元素，有铁、锌、碘、硒等。钙作为一种必需的常量元素，占人体体重的1.5%—2%，其中99%存在于骨骼和牙齿中。钙的生理功能非常重要，它是骨骼和牙齿的主要成分如果钙摄入量不足，就会造成骨质疏松，容易发生骨折，特别是老年人群。锌在鱼类、肉类、动物肝肾中含量较高。?铁在人体中含量约为4-5克。铁在人体中的功能主要是参与血红蛋白的形成而促进造血。在血红蛋白中的含量约为72%。铁元素在菠菜、瘦肉、蛋黄、动物肝脏中含量较高。碘在海带、紫菜、海鱼、海盐等中含量丰富。体内含量约14-21mg，广泛分布于除脂肪组织以外的所有组织中。人体每日硒的需要量为50－200μg。硒具有抗癌作用，是肝癌、乳腺癌、皮肤癌、结肠癌、鼻咽癌及肺癌等的抑制剂。硒还具有促进人体细胞内新陈代谢、核酸合成和抗体形成、抗血栓及抗衰老等多方面作用。但硒过多也会对人体产生毒性作用，如脱发、指甲脱落、周围性神经炎、生长迟缓及生育力降低等。硒在小麦、玉米、大白菜、南瓜、大蒜和海产品中含量较丰富。在人体内氟含量约为2－3g，其中90%积存于骨及牙中。每日需要量为2.4mg 氟能加强对龋齿的抵抗作用。氟过多亦可对机体产生损伤如长期饮用高氟 2mg/L 水牙釉质受损出现斑纹、牙变脆易破碎等。含氟量较多的食物有粮食 小麦、黑麦粉 、水果、茶叶、肉、青菜、西红柿、土豆、鲤鱼、牛肉等。］ 提出问题，讨论探究 创设情境，引入课题　 　学生活动1：探究地壳中、人体中元素 学生活动2：归纳、选择记忆元素符号的策略 学生活动3：区别单质与化合物，游离态与化合态 学生活动4：整合探索