新可能性出课教案5.docVIP

可能性 课前游戏： 同学们，你们爱玩游戏吗？我们就一起玩一个“相反游戏”好不好？（我说上…我说左…请起立…请坐下…请起立…）你们还想玩吗？相反游戏，你们要怎么回答？那我们就不玩了。 我看到有的同学后悔了，你觉得要怎么回答，游戏就可能继续玩下去？（要是说还想玩，游戏可能继续玩下去）就算是这样回答了，你们认为游戏可能一直玩下去吗？（不可能）为什么？（要上数学课） 2.导入：同学们，你们注意到没有，刚才我们的对话中用到了“可能”和“不可能”这样的词。这又是怎么回事呢，这节课，我们就来研究一下这个问题，好不好？（板书课题：可能性。叫“上课”） 二．一定、可能、不可能：（猜球游戏） 引导：刚才做游戏的时候，我看到同学们都很开心。那我们就再玩一个游戏，你们愿不愿意？这次，我们就玩“猜球游戏”吧！ （一）一定： 1、（示盒1）同学们看，老师这有个盒子，盒子里装了一些彩色的球，我任意从盒子里摸出一个球，你们来猜我摸出的球是什么颜色的，看谁猜得准，好不好？（师摸出球，学生猜颜色） ……这次为什么都猜是黄球？ 正如你们所想，盒子里全是黄球，所以不论怎样摸，只能摸出黄球。像这样，只能摸出黄球，不可能现别的情况的现象，可以用一个词来描述……（板书：一定）（师指板书）你们来读一下？现在，我把黄球放回盒子里面，谁能用上“一定”这个词说说，盒子里面能摸出什么颜色的球吗？（预设：生说，能摸出黄色的球；师问，只有这一种情况，要加上哪个词？） （二）不可能： 那这个盒子里可能摸出蓝色的球吗？像这样，根本不会发生的事情，也可以用一个词来描述……（板书：不可能）读一读这个词？（生读）你能用上“不可能”这个词说说，盒里能摸到蓝色的球吗？能摸出粉色的球吗？能摸出绿色的球吗？ （三）可能： 请同学们仔细看，我要往这个盒里加入1个白球，现在，从盒里任意摸出一个球，还一定是黄球吗？那会摸到什么颜色的球？（两生说的一样：只有这一种情况吗？还可能摸出什么球？）像这样，出现两种或两种以上情况的，也可以用一个词来描述……（板书：可能）谁能说说，盒子里可能摸出什么颜色的球吗？ （能把这两种情况用一句话说吗？） 例2：事件的判定 （示课件） 1、现在，我们已经知道了一定，可能和不可能。（示课件）请同学们看屏幕，我们就用这三个词来判断一下，这些事情中，哪些是一定的，哪些是可能的，哪些是不可能的？ 2、除了这些，你还知道哪些事情是一定发生的，哪些可能的，哪些是不可能的？ 四．可能性大小 （一）猜测可能性大小： 导：我们就先说到这，让我们把目光再回到这个盒子上。如果现在，让你从这个盒子里任意摸出一个球，你认为自己可能会摸到什么颜色的球？为什么？（黄球，因为数量多） （二）摸球实验：， 导：大家都认为，因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性就大。无论怎样，这仅仅是我们的猜测（板书：猜测）。要想知道我们的猜测是否正确，我们要做什么？（实验。板书：实验） 实验： 课前，老师给每个小组都准备了一个盒子，盒子里面都放有5个黄球和1个白球。那实验要怎样做呢，我们来看实验要求： 摸球时，眼睛不能看球。 眼睛不能看球，要怎样摸？（闭眼、转过头） 2、每名同学每次摸一个球，摸到球后大声说出球的颜色。记录员记录后， 再把球放回盒子里摇一摇，下一位同学继续实验。实验至老师叫停为止。 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①我们要选出什么？（记录员）一会实验的时候，各组就先选个同学当记录员，专门负责记录，其他同学负责摸球。 ?同学们回忆一下，以前我们在统计数据的时候，是用什么方法记录的？（画正字） ?实验至老师叫停为止是是什么意思？ 3、记录员统计好次数，准备汇报。 懂了吗？实验开始。 小组汇报：各组记录员，谁愿意来汇报一下，你们组摸到黄球和白球各多少次？（生汇报，师板书记录） 我们先汇报到这，同学来看这些数据，你有没有什么发现？（摸出黄球次数多）其他小组也都是摸出黄球的次数多吗？ 为什么摸出的黄球多？（黄球数量多，摸出黄球次数就多，也就是摸到黄球的可能性就大。） 【预设：一组摸到白球次数多。师：对于你们组来说，似乎是摸到白球的可能性大，但全班只有你们一组摸到白球的次数多，其它组都是摸到的黄球次数多。如果把全班摸球次数合在一起，还是摸到什么球的可能性大？（黄球）】 验证： 同学们很了不起，通过实验数据，验证了我们最初的猜想（板书：验证），那就是：因为黄球的数量多，所以摸出黄球的可能性就……大；因为白球的数量少，所以摸出白球的可能性就……小。（师板书：数量多，可能性大；数量少，可能性小） 四、练习： 1、转盘抽奖。（课件） 其实，这个规律，在我们的生活中也经常用到。（课件）同学们看，这是我们家旁边的超市在搞抽奖活动：转盘的红色区域是一