先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见.docVIP

语文教学要把最好的智慧留给学生 ——江苏省太仓市经贸小学 邢壮丽 邮编：215400 内容摘要： 根据小学语文新课标的要求，个人认为语文教师在教学中要把最好的智慧留给学生。智慧来自读与悟；智慧来自张扬个性的解读；智慧来自个性化的写作……总之，语文教学要打开思路，要有利于学生的健康发展，充分调动学生学习的积极性、自主性、创造性。 所谓“智慧”字典里的解释为辨析判断、发明创造的能力。 而“语文教学中最好的智慧”个人的解读是通过语文教学使学生有明辨是非、思路开阔、创新发展、学以致用等能力。怎样才能在语文教学中把最好的智慧留给学生呢？ 一、智慧来自读与悟 小学语文新课程标准指出：“……必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。……” 国标实验教材五年级《灰椋鸟》一课用生动的语言文字具体地描述了“鸟儿归林”的壮观场面。文中充满了作者爱鸟的心境，也赞扬了林场工人的辛勤劳动。 我在教学这课时，是以读促悟，关注教学细节带领学生特别感知3-5节，取得了令人满意的教学效果。让我记忆犹新的有以下细节： …… …… 师：假如你是归林的灰椋鸟，你会向同伴说什么？ 老师出示：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。……” （学生有感情的朗读，边读边思考。） （先同桌说一说）（引导学生抓住见闻和收获讲）（再一对一对讲） 师：谁来展示一下？ 1、学生A：呵！今天飞到果园发现果园的虫子多，明天我带你们去吃虫吧! 学生B：帮助果农治虫，当然可以！ 2、学生C:我今天发现南边的荒地人们开垦种树了！树上还有许多木制的鸟巢呢！ 学生D:太棒了！人类真好！我们以后可以在那儿度假了。 3、学生E:对了！我发现东边有许多拔地而起的高楼大厦，大厦边有很大一片绿地。那里的天更蓝了，水更清了，山也更绿了。 学生F:太好了！我们的栖息地越来越多了。 4、…… …… 师：同学们说得真好，我已经产生了愉快而有亲切的感受了。这样一幅欢乐、壮观的画面你给他起个名字。（学生交流） （出示：归林图）（齐读课文第四节） 师：这么美的归林图是如何写的这么生动、形象的？ 学生：把动物当朋友当人来写的…… 师：同学们想把这段文字记下来吗？如果能把它记下来该多好呀， …… …… 以上教学片段有以下几个智慧亮点： 引发思考，直指中心，思路开阔、创新发展。 语文课要让学生带着问题读书，在有感情朗读及领会其意的基础上，引导学生去思考。思考的内容紧扣文本，紧扣文章中心。这个教学片断无疑是学生展示自身亮点的时刻。这里充分体现学生平时勤于观察，多维的视角、多元的感悟，多向的对话，效果令人叫绝。从他们流畅的语言表达中可以感受到，学生丰富的想象力和创造潜能；感受到人类是珍爱鸟类的，而鸟又是人类的朋友，人类的生存也有赖于鸟类的援助。人与鸟也组成了大自然和谐美丽的画面，使人油然升起一股浓浓的温情。激发了学生爱鸟、爱大自然之情。也理解了人类植树造林的意义。 语文味重 教学扎实，学以致用 在教学中特别注意学生语言表达能力的培养，让每个学生都有展示的机会（先小组-再全班），给予学生足够的训练时间，交流时要以鼓励为主，激发学生表达的欲望，要让课堂成为学生激情燃烧的动感地带。同时也让学生在不知不觉中完成从书本知识到思维认知的迁移，有水到渠成之感。其次在教学中注意训练学生的语言归纳能力，能引导学生把自己的感受用精炼的文字准确地表达出来。再者，教学中还引领同学们认真地欣赏课文段和话语，去赏析文章的写法，去研磨写得生动、形象的原因，使学生能立足于文本的具体语句，起到了举一反三的作用。不仅如此，还要趁热打铁注意学生的知识积累，把学过的精彩语句牢牢地记在心里。其实这也是对学生语文学习方法的指导。使学生终生受益。 总之，读书必须“学以致用”、“以读促思”，做到读思结合。教育者只有在教学中不断地挖掘智慧点，才能使学生成为满溢书香的智慧者。 （二）智慧来自张扬个性的解读 《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣教学过程不只是执行课程计划（方案）的过程，而且是一种动态的、发展的、富有个性化的过程。科学家富兰克林说过：一个人停止了创新的思想，便是停止了生命。 真爱是嘴角挂着的（ 微笑）， 真爱是坐在椅子上的（彻夜守护）， 真爱是手与手的（紧握）， 真爱是心与心的（牵挂