【原创新课堂】2016-2017学年九年级语文下册 第六单元教学案 （新版）新人教版.docVIP

21　曹刿论战 知识与技能积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。了解有关《左传》的文学常识了解鲁国以弱胜强的原过程与方法在学生练读中在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展通过语言塑造人物形象的方法感受本文语言的精练特点。情感、态度与价值观学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。重点梳理、区分重点文言词语的意义和用法。难点把握曹刿的战略、战术和民本思想。诵读法、探究法。多媒体课时中国历史上发生过无数次战争其中有许多以少胜多、以弱胜强的著名战例。如三国时曹操击败袁绍的官渡之战孙刘联军大败曹操的赤壁之战东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳草木皆兵”的淝水之战都给人们留下了思考的空间而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》汉以后称为《春秋左氏传》简称《左 春秋三传：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》。背景知识。本文所叙的战事发生在鲁庄公十年(前684)是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年公子小白与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀齐国一时无君因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国率军护送公子纠返齐并派管仲拦 2.关于历史散文体例。历史散文也称史传文它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》、《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史为司马迁所独创。古代官方编纂的“二十四史”用的大都是纪传体。这种体例对后世影响很大。教师播放示范朗读录音学生听读把握字音。学生齐读课文教师根据朗读情况纠正语调。如：肉食者谋之又何间焉？(读出反对) 小惠未徧民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也。可以一战。(读出肯定的意味)夫战勇气也。一鼓作气再而衰三而竭。(语调应舒缓、深沉读出议论的语气)夫大国难测也惧有伏焉。(有解说的意味语调应低缓)学生大声读课文结合注释疏通文句并勾画出难词难句以待讨论交流时解决。选几位同学概述课文大意。鲁庄公十选几个学生翻译课文其余同学评点指出错误、不足。教师评点可重点强调以下几个问题：(1)明确重点实词、虚词的含义。在书下注释的基础上教师可做如下补充：下视其辙(仔细察看)登轼而望之(远望虽不能察(即使)请见(请求)战则请从(请允许我)公将鼓之(凑足音节不译)公将驰之(代词指齐军)(2)在准确翻译重点词语的基础上做到翻译通顺。如：既克——打了胜仗之后。(3)在翻译过程中当原句缺少某些成分的时候应补充出来。如：乃入见。——(曹刿)就进宫拜见(鲁庄公)。可以一战。——可以凭借(这个条件)打一仗。十年春”指哪一年？指鲁庄公十年(公元前684年)。齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱国君被杀住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都争着想先回国做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去哪知公子小白抢先赶回齐国做了国君就是齐桓公。之后齐桓公起兵迎击曹刿是什么身份？从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓没有官位是爱国君子。贯穿全文线索的是哪个词？全文按事情发展过程可分为哪几个情节？远谋。战前问战——战中胜战——战后论战肉食者鄙未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？从曹刿的这句话中可见他关心国家大事和深谋远虑。鲁庄公认为打胜仗的条件有哪些？曹刿是如何评价的？衣食所安弗敢专也必以分人——小惠未徧民弗从也。牺牲玉帛弗敢加也必以信——小 小大之狱虽不能察必以情——忠之属也。可以一战。8．曹刿认为“小大之狱虽不能察必以情”是“可以一战”的主要条件你是怎样看待的？取信于民是战争取胜的基本条件。理清第1自然段的思路同时由于第1自然段以人物对话描写为主可以采用二人对话的方式当堂练习并背诵。齐读课文1自然段。前面是战前的准备有了这样的准备战况如何呢？我们继续来学习下面的部分。分别概括第2、3自然段的内容。第2自然段：写战中在曹刿的指挥下鲁军击溃齐军的经过。第3自然段：写战后曹刿论述战争取胜的原因。曹刿选择了哪一有利时机进军的？又是选择哪一时机追击的？进军——彼竭我盈。追