【原创新课堂】2016-2017学年九年级语文下册 第五单元 17《公输》课件 （新版）新人教版.pptVIP

(1)抓住矛盾，步步深入。攻宋、反攻宋是贯穿全文的矛盾。文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。(2)一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有开始就劝阻，而是请其杀人；见楚王，不言其事，而说偷窃病。公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，接下来波澜迭起、九攻九距、杀机四伏，让人不禁为墨子担忧，墨子一眼看穿公输盘的杀心并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃攻宋，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。(3)人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若；公输盘顽固、阴险、狡诈；楚王虚荣、愚蠢、狡猾。(4)语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞手法，增强了语言的表现力。 8.本文在写法上最吸引你的是什么？ 9.墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。 这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上处于不利地位；另一方面，要从实力上做好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实所证明，而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有增强实力，敢于斗争才会永远立于不败之地。 10.假如让你对墨子说几句话，你会对他说些什么？ 可以夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者；可以称赞其机智、勇敢；也可以盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国等等。通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。 第一部分(第1自然段)，先交代事件的起因：楚国即将攻打宋国，接着便写墨子日夜兼程到楚国去劝阻。 第二部分(第2自然段至全文结束)，写墨子劝阻楚国攻宋的具体经过，详细记载了墨子与公输盘及楚王的三次论辩。 本文通过记述墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的才智、勇气和反对攻伐的精神，说明只有把道义和实力结合起来，才能制止侵略的道理。 1.《公输》记叙的论辩过程充满了曲折和波澜，于情节发展转换上饶有趣味。 如：墨子与公输盘论辩时，墨子首先向公输盘提出“借子杀之”的事，而公输盘则坚持“义固不杀人”，通过论辩之后，读者方知，墨子“借子杀之”是假，劝说公输盘停止帮助楚国攻宋才是真；公输盘口称“义固不杀人”是假，而“义不杀少而杀众”才是真，其结果是“公输盘服”。这是论辩中的一折。墨子与楚惠王论辩，楚惠王承认“三舍三窃”之举是有“窃疾”，是一折；而坚持“必取宋”又是一折；公输盘与墨子“攻城”与“距城”的较量是一折，最后楚王决定“无攻宋”结束了这场论辩。《公输》虽为记叙论辩之事，然而其间波澜迭起、引人入胜，毫无呆板的说教之感。 2.生动的比喻、巧妙的辩术。 如：墨子说服公输盘，并不是开门见山、径言直说的，而是采取了迂回战术，巧设比喻诱使对方说出同攻宋目的自相矛盾的话，先说服了公输盘。再如：墨子规劝楚惠王远比规劝公输盘艰难得多，从而也就更突出了墨子的论辩才能。墨子首先巧设了三个生动的比喻：舍文轩而窃敝舆、舍锦绣而窃短褐、舍粱肉而窃糠糟。之后，诱使楚惠王对“此为何若人”这个问题作出回答。问者有心而答者无意。于是楚惠王不假思索地回答：“必为有窃疾矣。”这就诱使楚惠王入了彀。接着，墨子穷追不舍，又通过三组对比，从道理上使楚惠王纳善言。 纵观整个《公输》教学过程，有以下启示： 1.兴趣在合作中提高，能力在合作中成长。 《公输》教学活动中，我几次都较好地抓住了“一闪即逝”的机会，洞察到学生的兴趣，适时点拨，推波助澜，使课堂气氛活跃起来。而这一连串活动的根本动力，在于对“合作”环节的艺术把握；学生的思想火花因合作而产生，综合实践活动又因合作而展开、因合作而发展。学生在积极主动的思维和情感活动中加强了合作，加深了体会，语文素养得到综合性的提高。 2.资源在学生中发现，自主在活动中升华。 学生也是教育资源，而且是重要的教育资源。学生的认识基础、情感体验，都是重要资源，极为珍贵。离开学生，教育、教学将成为无源之水，无本之木。《公输》教学过程中，让学生积极地动起来，正是把教学活动推向深入的因素。而学生在合作活动中互相争论、互相帮助、取长补短的过程，又正是互相学习、共同提高的过程。 知识与技能 1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。 2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。 过程与方法 1．体会文章高超的劝说艺术。 2．理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 情感、态度与价值观 了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。 重点 1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。 2．体会文章高超的劝说艺