2016年秋九年级语文上册 第四单元 8《艺术品》表格式教学设计 北师大版.docVIP

《艺术品》教学设计 课题 《艺术品》 设计者 教授者 学科 语文 授课班级 九（2） 授课时数 两课时 课型 新课 三 维 目 标 知识目标 1、了解作者生平及相关文学知识；2、体会本文精彩的语言动作描写，揣摩人物性格；品味文章的幽默讽刺效果。 能力目标 1、把握文章的基本情节，体味本文精巧的构思，学习本文的写作技巧。2、运用艺术上的巧合，续写本故事。 情感目标 认识人性中的丑。 教学 重点 1、体会本文精彩的语言描写。 2、从人物性格品主题。 教学 难点 1、认识人性中的丑。。2、学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。体会小说采用夸张、渲染的手法来叙事写人。 教学 方法 1、阅读法 。2、点拨法。3、讨论法。4、自主、合作、探究 教学 资源 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 导语设计 《麦琪的礼物》讲了一对贫贱夫妻在圣诞节上互赠礼物的故事，他们肯为爱牺牲、付出，让我们从中感受到了人性的美。今天，我们再来学习一篇与礼物有关的故事，契诃夫的《艺术品》。 二、思考：你认为怎样的物品才算艺术品？它应该具备那些特性？ 要点提示： 无功利 供欣赏 审美性 艺术性 三、作者介绍： 学生看配套练习“走近作者”，教师补充介绍：契诃夫（1860--1904），十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有《套中人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。 四、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、复述故事。 萨沙为感谢医师救命而送祖传裸女铜烛台，但医师认为有伤风化转送别人，礼物在几个人手中转送，后来又回到了医师的手中。 3、细读课文，了解课文情节结构。 本文以时间为序，以医师为主人公叙事。 小组合作探究，各抒己见。 学生主动听，批注识记作者及相关知识 学生读课文 学生复述故事 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 萨沙送礼—医师受礼—礼物转送—礼物返回 五、问题探究： 1医师、律师、演员对大烛台的反应的基本模式是什么？ 反应的基本模式是高兴的接受后经过激烈的思想斗争再转送。 ２、文中的医师、律师、演员喜欢这件礼物吗？他们为何都要将礼物转手他人？ 喜欢。因为烛台上有两个装束的夏娃一样的女人，他们不敢留下来。 3、作者对医师、律师、演员的表现持什么态度？小说想以此表现怎样的主题？ 作者对医师、律师、演员的表现持批判、讽刺的态度，揭露、讽刺了他们虚伪的心理。小说借一件艺术品多次被转送的故事，反映了社会不同阶层人的虚伪性。 4、烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？ 明确：合理。一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。 5、本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》有哪些相似之处？ 1) 运用巧合的手法。 2) 意料之外、情理之中。 3) 尾声都即高潮。 6、激发想象。 当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？ 明确：“天哪！这是我前面刚刚送走的！” “天哪！你怎么又来了！”“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。 小说的结尾出人意料，被柯谢科夫医师送出去的大烛台，几经周折，竟又奇迹般的回到自己的手里，对于医师最后的表现，文章只有一句话：“医师展开嘴，原想说一句话，可是什么也没说出来：他的舌头僵住了。”也就是说，对于这样的结局。医师是惊奇，是震惊，但对于其内心或想说的话，文章略而不谈，给读者留下了广阔的想象空间，这就是文章写作中的留白艺术。我们可以根据众人的思维而断定烛台还会再送下去，也可以想象医师瞬间的思想变化而彻底否决以前的做法，等等，不一而足。这样就会使文章耐人寻味，值得我问细加揣摩，而这也真是本文的艺术魅力所在。 六、小结： 在本文中，我们看到的是一个纯粹客观的世界，里边没有作家个人的无休止的唠叨，也没有哲学式的议论，更没有对政治的愤恨以及偏激的固执，这是一个完全需要读者自己去理解的世界。 通过这节课的学习，我们真正体味到