试谈多媒体在语文读教学中的优势.doc

征文类别： A 类 标 题： 多媒体在语文教学中的作用 姓 名：张恋 单 位： 安 陆 市 实 验 初 中 通信地址： 湖北省安陆市实验初中 联系电话： 电子邮件： 8469051@ 多媒体在语文教学中的语文阅读教学中，积极发挥多媒体的优势作用，能激发学生的学习兴趣、诱发学生的参与意识、推动学生的积极思维、培养学生的创新能力、唤起情感的共鸣，提高阅读教学的效益。在语文阅读教学中，积极发挥多媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的参与意识、主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。 【关键词】：多媒体 学习兴趣 参与意识 积极思维 创新能力 情感共鸣 一、激发学生的学习兴趣。 爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，使苦恼于激发学生学习兴趣的语文教育者，感谢高科技的发展，给了他们新的生命力。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。 １、形象导入，激情引趣。上课伊始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。例如在教学《从百草园到三味书屋》时播放课文中有关鲁迅童年生活的百草园及三味书屋的图片，引发学生的阅读兴趣。上《黄河颂》一课时，学生根本没去过黄河，我就用多媒体出示黄河风光纪录片，学生就会有身临其境之感，从而乐意学习本文，产生浓厚的学习兴趣。 2、创设情境，激发兴趣。如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。  二、诱发学生的参与意识。 在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，要设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。学生是教学的主体，是教学活动的积极能动的参与者。主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。那么,怎样在多媒体教学过程中帮助和促使学生发挥自身的主体作用呢? 首先，创设和谐的课堂气氛，能吸引学生主动参与，激发主动探究的需求，积极地进行探索。??? 多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其入仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如我在教学七年级上册第三单元以“感受自然”为主题的写作课时，设计一个“走进四季”的环节。当时正值深秋时节，学生切实能感的只有秋天，而平时缺少观察和积累，如何让他们的身心融入四季，融入课堂，激发他们以饱满的热情面对一堂枯燥的作文课呢?在课前我收集了每个季节具有代表性的图片并配以每个季节所特有的蕴涵生机的各种声音。课堂上，我设计了一个“听声音，猜季节”的教学环节，当学生聆听到各个季节多种美妙的声音时，有的小声猜测，有的低头沉思，有些则已按捺不住把手举得老高。我趁机让学生说说自己对声音的不同感受，并要求说出声音的季节特点。然后用多媒体展示课前收集的图片让学生观赏并用语句描绘画中的景致。看到这些图片，学生尘封的记忆之门悄然打开，优美的语句从他们的脑海中不断蹦出，学过的诗句不时被信手拈来用在描写中。最后让他们写一写自己眼中的四季，可以说水到渠成了。“兴趣是最好的老师。”这堂课是用多媒体激发了学生的兴趣，收到了事半功倍的效果。 其次，可以通过创设一定的教学情境，促进学生主动学习，学会学习，主动发展，这正是教学中发挥学生主体性作用的体现。无可否认，