语料库辅助下的高英语词汇教学实例探讨.doc

语料库辅助下的高中英语词汇教学实例探讨 一、引言 语料库是“在一定原则下收集的批量的口头或笔头语篇素材，并且以电子版本的形式储存在电脑中，用于语言的量化调查和质性分析”［1］。语料库不仅对于各类语言研究有极大的参考价值，其在语言教学中所起的辅助作用也不容忽视。 高中英语词汇教学一直存在着“教什么”的问题。很多教师按照课文词表，结合考试重点，按部就班地讲解单词，对于所讲内容是否具备真实性和地道性思之甚少。语料库所收集的素材容量大、语料真实、语境丰富，并且检索快速方便，它在词汇教学中的应用将会极大地提升高中英语词汇教学的成效。 但在现今的高中英语词汇教学中，语料库的作用依然没有得到重视。本文以《牛津高中英语》教材中的具体词汇为例，结合语料库语言学的基本要素，探索语料库在高中英语词汇教学中的具体应用。 二、语料库在高中英语词汇教学中的基本应用 根据语料库语言学的基本知识，与高中英语词汇教学联系紧密的有频率/频数、索引、搭配等基本要素。 1. 频率/频数 频率是语料库语言学的一个基本要素。频率（frequency）一般指标准化后的频数(frequencies)。频数的标准化通常是为了方便不同容量的语料库间的比较。willis［2］、lewis［3］等学者主张通过频率信息将词汇、短语或结构分为最常用、次常用和不常用，供学生有针对性地学习。虽然这种完全基于频率确定语言教学内容的方法过于绝对，但在某种程度上还是值得借鉴的。在高中英语词汇教学中，教师只需将所要学习的单词进行语料库检索，比较其在同一语料库中出现的频数就能基本判断出哪些是高频词汇，哪些是低频词汇。以《牛津高中英语》模块八unit 1 中“ appreciating literature”所涉及的31个大纲内单词为例，它们在英国国家语料库（british national corpus，简称bnc）中的频数从大到小如表1所示。 从表1可以看出，work的频数最高，而shortcoming一词与其他单词频数相差甚远。那么教师如何根据这些单词频数确定教学重点呢？梁茂成认为，高频词汇往往词长较短，在语义上表达比较基本、日常的行为、动作或状态等。［4］从语言学习和教学角度来看，处于词表中段的词汇价值最大。因为，词表顶端的高频词汇相对容易在短时间内熟悉，处于词表末尾的低频词汇较生僻，不属于必会单词，唯有处于中段的词汇最具有区分度，通过对这些词汇使用的好坏最能看出使用人的语言能力。因此，教师在具体词汇教学过程中就能够基本确定哪些是需要重点掌握的词汇，哪些是可以一带而过的。 另外，一提到“缺点”这一单词，很多学生第一时间会想到shortcoming，而在bnc中这一词汇出现频率很低。那么教师可以在课堂上捎带提起它的近义词，如defect, weakness, fault, drawback和flaw。它们在bnc中的频数依次为：741，1688，3373，291，249。这就可以确定表达“缺点”的最常用词为fault，当然我们需要比较它们之间的异同和使用的具体情况。 2.索引 索引又称为“语境中的关键词”（key word in context，简称kwic）。它是指通过索引工具在语料库中查询所呈现出来的某个单词或短语的实际使用例子。一般情况下，检索词居中，周边为该检索词所出现的语境。通过观察检索词和周边词汇就可以了解该词的具体用法。例如，表1中的generous一词在bnc中的语境共现部分结果如表2所示（由于篇幅有限，只显示1～15行）。 从表2可以看出，generous可以修饰人或物，如generous brother and sister, generous allowance等；可以修饰过程，如generous increase。generous亦可作表语，从第10行和第15行可以推导be generous with something 和be generous to somebody，但需要更多的语境共现来证明这一推测。 对英语词汇语境共现的检索能够提供给学生真实的语言环境和地道的词汇表达方式，这样在语言输出的时候学生就可以较少受到汉语思维的干扰，输出与英美地道语言差距较小的话语。 3. 搭配 在高中英语词汇教学中，词语搭配占有非常重要的地位。但有很多词组或短语是来源于词典知识，或者基于学习者在相关知识基础上推导出来的搭配形式，它们在语法上是正确的，但是否是地道的英美表达却不得而知。语料库的介入可以使我们了解到比较全面的词语搭配模式、比较典型的搭配范式以及英美现实生活中高频使用的词汇搭配。 如何通过语料库获得相关词汇的常见搭配？教师可以通过语料库检索软件如antconc中的collocates一项对相关语料进行检索，并对检索结果进行分析。这一过程不仅需要检索者有较好的观察能力、分析能力