初中學生认知与课堂教学.docVIP

初中学生认知与课堂教学 作者：罗细良 单位：江西省丰城市第一中学 初中学生认知与课堂教学 摘要：初中学生处于生理发育的一个高峰阶段期，认知在不断的提高，初中阶段的物理课堂教学需要特别注重学生认知发展的特点，教师在课堂教学的设计中要将物理学科、学生认知、教师教学综合起来，突出学生主体作用，提高课堂教学质量，促进学生全面提高。 关键词：初中学生认知；课堂教学；物理学；学习兴趣； 初中阶段又可称为青春期，是人生中极其重要的阶段，是生理发育的第二个高峰期，因此，初中学生在认知方面具有很鲜明的特点。 在知觉方面，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物，知觉的精确性、概括性更加发展。出现了逻辑性知觉。在空间知觉上，带有更大的抽象性和有意性。在逻辑思维上，中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。但很大程度上还属于经验型，从初中二年级开始，中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化，这种转化大约到高中二年级才初步完成。在想象方面，初中生想象的有意性迅速增长，创造性成分在不断增加，现实性在不断发展，想象的内容比较符合现实，富有逻辑性，初中生的幻想具有现实性、兴趣性，同时也带有虚构的特点。在记忆力方面，初中生识记的有意性更加发展起来，有意识记日益占主导地位。 物理学的研究对象是自然界的物质及它们的运动规律，而初中生已经具备了不少的感性认识，对自然界也有了一