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教师音乐教学论文范文 “乐乐由情起”，这是说音乐是由由情感引起的。而正是这种““情”牵动着无数颗童心。““情”更是艺术创作的灵魂，，引导学生感悟作者的创作意意境是对作品最好的理解。因因此音乐课上根据音乐创设相相应的情境，使学生对音乐作作品的内涵达到一定的认识，，才能感受到音乐作品抽象的的美感，接受美的教育，提高高审美情趣。因此，首先应以以自己的情感去拨动学生的情情感的琴弦，使之产生共鸣，，才能使学生真切的融入教师师所创设的情境之中。而人类类情感的交流，首先便是通过过语言的交流。 课堂语言是是教学活动中师生之间信息传传递的工具，它是知识，心理理和情感互相交织、互相促进进的一种综合交流。语言的魅魅力是无穷的， 形式也是多多样话的，它是音乐艺术的造造型基础与创造核心。尤其是是小学生，由于年龄特点，爱爱听老师清晰明快的语言，从从中获得快乐；爱听老师亲切切温和的话语，从中得到温馨馨，留下回味；爱看老师优美美、和谐，有动感的肢体语言言，从中得到启发。语言的这这种优越性是任何教学媒体不不能取代的，而语言的美更能能突出音乐学科的美。 一、良好的课堂文学素养养是创设情境的前提。 1、、 课堂文学语言的准确性是是创设情境的关键。 2、生动、形象，富富有感染力的课堂文学语言，，是进入情境的动力。 3、组织有序的的课堂语言是创设情境的保证证。 4、语速、语调和节奏要和和所创设的情境相互交融，高高度一致。 如：在学唱歌曲《念故乡乡》，为了让学生深深地感受受到主人公对家乡的眷恋、急急切的怀念之情时，我采用了了较慢的语速，低缓和激动想想混杂的情绪去朗读歌词，以以次激发学生对歌曲的内容产产生共鸣，这样的处理方式学学生容易接受，从而也看到了了御用与素、力度的变化来朗朗读歌词，对启发学生的情绪绪 产生了极好的效果。而又又如《剪羊毛》这首歌曲，本本身所描写的是牧民们在剪羊羊毛时那种欢乐，跳跃，轻快快的意境。而教师却用了稳重重有余的语调，低缓的语速，，较慢的节奏来表现，这样往往往会给学生造成一种懒散而而又无精打采的情绪不说，还还会让学生感到滑稽可笑，自自然也就达 因此，教师课堂堂的语言的语速、语调、节奏奏要符合音乐的塑造手法，做做到缓急一致，轻重一致，高高低一致，节奏感应用恰如其其分。使创设的情境与音乐的的氛围相互交融，浑然一体，，才会让学生把握住音乐的脉脉搏，全身心的感受音乐所带带来的无穷魅力。 二、恰当当、优美的形体语言艺术是创创设情境不可缺少的重要手段段。 看过戏曲表演的人都有有这样的感觉，随着演员在舞舞台上的表演，即使观众听不不懂表演者的语言，也会体验验到戏曲故事发展或轻松或紧紧张或哀伤的情节。也会体验验到剧中人物的喜怒哀乐，这这是为什么呢？就是因为演员员充分运用了自己的形体语言言艺术。使观众在听不懂语言言的情况下根据任务不同的形形体语言而掌握举重人物所扮扮演的不同角色和故事清洁曲曲折力气的变化。因此在创设设情境的时候，除了美的文学学语言，还应当恰到好处的运运用形体语言，即在教学过程程中，要有适当的肢体动作以以及丰富的眼神、口型和面部部表情。形体语言运用恰当，，对于创设情景，无疑是锦上上添花，增色不少。更可以有有出人意料的效果。 1、 运用眼神交流，创设正确情情境。 2、 利用肢体动作语语言，深刻感受情境。 3、 辅以面部表情，，引领学生顺利进入情境。 特别在一一些欣赏课中，当学生进入老老师所创设的情境中后，教师师多余的言语解说很可能就会会破坏学生的注意力，而这时时为了让学生对所欣赏的乐曲曲进一步的理解，特别是在一一些情绪的变化上也能让学生生体会到，可又不能立即打断断聆听的过程，这时教师如果果能发挥丰富的面部表情，就就会达到“此时无声胜有声””的境界，也会成为解决问题题的绝好手段。如：在欣赏《《西班牙斗牛士》时，乐曲有有激烈、危险的都牛场面，但但整个乐曲的表现又不单单只只是这些，这里面也渗透出斗斗牛士沉着应战，信心十足的的的表情。这个时候，教师就就要善于扑捉斗牛士临危不惧惧的情感，运用丰富的面部表表情，让学生和斗牛士一起经经历整个斗牛的场面，尤其是是心理上的考验。 在教学手手段、媒体层出不穷的当代，，很多教师都喜欢运用投影、、CAI课件，而忽视了有声声语言和形体语言这两样自身身的法宝来创设情境。殊不知知这两样法宝才识人类交流情情感的最重要而直接的方式。。由上可见，在音乐课创设情情景上，除了御用一些现代的的教学媒体以外，要不断提高高自己的艺术修养与文学修养养，使有声语言和形体语言在在每一节课中完美结合，只有有这样，才能使我们所创设的的情境起到应有的作用。 industrialization, industrial characteristics, contribute to ecologi