初中自然科學研究性学习的实践与探索结题报告.doc

- PAGE 34 - - PAGE 33 - - PAGE 1 - 附录十二： 附录十二： 《初中自然科学研究性学习的实践与探索》结题报告 平阳县昆阳二中自然科学课题组组长：伍海燕 成员：周毅（执笔）伍秀丽 谢润月 陈晶 陈先卫 林仙仙 组长：伍海燕 成员：周毅（执笔）伍秀丽 谢润月 陈晶 陈先卫 林仙仙 [内容摘要]课堂教学是全面实施素质教育的主要渠道和基本途径，传统的课堂教学体系已难适应促进学生全面发展和提高民族素质的需要，让学生成为课堂教学活动的主体是推进素质教育的关键。我们重新审视和把握符合素质教育要求的课堂教学基本特点，确立并发展探究性的教学模式，发展学生自主性、能动性的教学模式，使学生生动活泼主动地发展。新课程实施以后，教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐发生变化。为了培养学生的创新精神和实践能力就必须有效地改变以往以被动接受间接知识为主的学习方式，开发学生作为主体参与的学习方式，那就是研究性学习。 [关键词]自然科学 探究性教学 研究性学习 一、课题的提出和意义 1、未来社会对创新人才的需要： 我国有学者对诺贝尔奖获得者进行课题研究，发现他们大多小的时候智力聪颖，科学兴趣浓厚，动手能力强，参与意识强烈，而学习成绩往往平平，但到了大学阶段，他们的创造力就得以暴发，在许多未知领域作出对人类的巨大贡献，但无论如何，科学探究的意识和方法从小在行动中、头脑中的建立是十分重要的。 学会探究也是教学内容的一部分，是认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标的和谐统一，尤其在我国应当突出强调这一内容，这对学生以后更高层次的发展，无疑是锦上添花。未来的社会与教育强调把人作为发展的中心，强调培养人继续学习 、终身学习的能力，强调人与社会的和谐发展以及个人能力的充分发挥。我们现在的教育就是为未来社会培养人才的，培养学生自主学习、自我探究的能力，是教育义不容辞的责任， 也为学生学会学习、终身学习开辟一条新的途径。 2、新课程标准的要求： 著名教育心理学家布鲁纳曾精辟地指出：“所谓知识，是过程，不是结果。”教师的作用“不是一团知识的明化和教案，而在于鼓舞和指导学生的发现过程，教学过程是一种在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造性活动。”目前教学改革的重心已发生了明显变化，从重“教”转向重“ 学” ；从让学生接受结论转向让学生自己去探索知识的形成过程，自己去解决问题。我们的课题也正是基于此，以学生的“研究性学习”为实践的切入口，旨在以一种新的教育思想、观念，新的教学形式和新的学习方法，全面贯穿于整个教育教学活动中。以此来改变陈旧的教学模式，真正将学生置于教育教学的主体地位，充分发挥每个学生的创造精神和创造潜能。 因此，研究性学习的课题可以说是实施素质教育的一条有效途径，将有利于学生素质的全面提高。 初中时代是教育的一个关键时期，初中生较小学生在生活经验、知识水平、自我意识及思维能力等方面已经有了长足的发展。他们的学习独立性逐步增强，与同伴交往合作也日益增多，学习的策略、技能更完善，学习的途径、方式、方法也更多样。这些初中生的身心发展特点及学习特点都为初中生的研究性学习提供了良好的基础与条件，也为我们课题的课题提供了依据。因此，构建一个适合于初中生研究性学习的学校教育教学环境，为学生研究性学习创造良好的外部条件，使学生逐步形成研究性学习方式，是我们课题的目标所在。 3、同类课题研究的情况 探究教学受到世界各国教育的广泛关注，美国、日本等发达国家，近20年~30年以来教育始终追求的目标，就是“课题”或者“创新”翻开第二次世界教育史，没有一种教学方式像探究教学那样受到世界各国广泛的关注。课题、探究，已成为这些国家教育改革与发展的主旋律，国内许多地区都有研究，我们学校主要是着眼于如何从课内的探究延深到课外的研究。 二、课题的含义及主要概念的界定 研究的目标 本课题的研究目标是通过课堂教学改革，构建一套适合初中自然科学研究性学习过程的模式，使学生有目标地设想（猜想）、探究、尝试等，并让学生尝试探究成功。使学生在良好的开放式、民主式学习氛围中形成尝试探究、创新发展的品质。在学习行为上具有主动性、自主性、探究性；在疑难的问题上，勇于探究、创新，调动一切积极因素，坚忍不拔地战胜困难，促进学生的全面发展。（二）研究的内容　　随着我国中小学科学教育改革的不断深入，研究性学习受到了前所未有的重视，在国家教育部2000年2月颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验稿）》中，都将探究教学置于突出地位，为鼓励创造性和具有挑战性的构想和推动研究性教学实验，我们就从初中自然科学入手，推行研究性学习模式的构建研究，通过学习培养学生良好的科学素养，学会用科学的思维方式解决自身学习和有关数学问题。具体的研究内容如下：　　（1）研究适合于初中生研