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新时期我们怎样做教师 ;教育为学生生服务，已成为每个学校的口口号;教师的任务是为学生的的成长服务，已基本成为教育育界的共识。可同时，“不会会做教师了!”也成为许多教教师共同的困惑。是啊，高比比例的学生厌学、马加爵事件件、青少年道德滑坡、“高分分低能”和“低分低能”现象象、素质教育的要求和考试指指挥棒的格格不入……人们对对教育的诸多问责，对教师角角色越来越高的期待和要求，，确实使我们困惑：“新时期期，该怎样当老师?”每每看看到家长、学生对教师压制学学生个性甚至伤害学生等教育育失 按照新课课改和时代的要求，结合自己己的工作体会和对当前基础教教育的观察思考，笔者认为新新时期的中小学教师应从下列列几方面去做。 首先，摒弃弃功利心，找准教育的“真目目的”。 任何一所中小学，，要在社会上和家长心目中有有好地位，教学质量好坏是评评价的唯一标准。就当前的情情况看，最直接的标准便是各各类统考的分数。由此引发社社会对“好老师”的评价标准准，便是看所教学生知识掌握握的好坏，家长还看教师平时时作业布置多少、对学习抓得得是否紧……这便是各民办学学校及高收费学校“紧抓教学学质量”(实际上单指知识学学习)的原因。因为只有学生生考试成绩好了，家长才会选选择这所学校，学校才会保住住生源。而且，家、校还有这这样“高瞻远瞩”的理由：如如果小学放松了学习，学生如如何面对中考、高考?如果考考不到好学校，学生便失去了了接受好教育的机;就是将将来步入社会，还是要参加各各种考试考核才能赢得竞争呀呀!目前，教学评估的功利主主义色彩也十分浓厚：各类检检查评比、竞赛课公开课、教教育科研课题、各种大小活动动……在浓厚功利心作用下，，“水分”大得惊人;许多老老师也一边学习着新课改理论论，一边仍以应试为目标，，，大作业量、占课拖堂、对学学生拔高要求、方法简单粗暴暴……用极浓厚的功利心实施施着“虐待性”教育。俗话说说，十年树木，百年树人。教教育是一项长期才能显效的工工程，怎能简化为用分数或其其他简单方式来考评教育短期期内的突出效果 ?教育到底要要培养什么样的人才?学习的的意义究竟是什么?我们到底底首先该教给学生什么?---爱因斯坦曾说：“青年在离离开学校时，是作为一个和谐谐的人，而不是作为一个专家家……发展独立思考和独立判判断的一般能力，应当始终放放在首位，而不应当把获得专专业知识放在首位。”著名学学者费孝通在谈到“德育的遗遗憾”时回忆：“潘光旦先生生曾经明确提出：教育必须以以每个人为目的，教育的最大大目的，是为了促进个性发展展，教育的最终目的是让?笔者认为为，应当是对学习的兴趣和钻钻研精神，以及做人的起码准准则。作为教师，需要有崇尚尚科学的态度、追求理想的精精神，在浮躁的社会大环境中中，在新课改的大背景下，只只有深刻认识了教育的真正目目的 其次，走出误区，找准教教师的“真位置”。 当今，，我们虽然高谈着人文关怀、、师生关系民主平等……但由由于几千年师道尊严的影响，，每位教师在教育观念、教育育理论及方式方法上，都深深深地打上了自己学生时代所受受教育的烙印，加上过去工作作实践中形成的经验思维时不不时对新理念进行着干扰歪曲曲，因而在教育中常常不知不不觉地穿新鞋走老路，为自己己错误的定位，常表现为： 一、神圣化。 教师潜意识识里仍固守着在学生及家长面面前绝对权威的地位，容不得得学生、家长说“不”字。否否则，轻则恼怒，重则“给小小鞋穿”，这种现象当今仍普普遍存在。可是，我们应当认认识到，鼓励学生及家长表述述自己的意见，善待“顶嘴””、“狡辩”、“顶撞”，可可以促进师生交往，这不仅是是尊重问题，而且是促进师生生交往良性循环的大问题。一一个伟人说：“争论是两个心心思的捷径。”允许平等地位位上的争论，不仅教育，工作作、人际交往都应走这条捷径径。 二、家长式。“一日为为师，终生为父”的传统思想想，在许多教师心中异化为：：我是你的老师，就和你的父父母一样，我一切都是为你好好，你必须听我的。于是乎，，不管自己的出发点学生以为为然否、方式方法学生是否乐乐于接受或能否承受，也不管管事实上是否真能达到为学生生好的目的，一定得以师命是是从。这种自以为是的家长式式专制作风，既使学生成长痛痛苦，严重损坏师生感情，也也常常会好心办坏事，甚至造造成严重后果。当老师在为自自己鸣冤叫屈时，哪曾想到，，这种专制作风和呆板僵化的的教育方式，是对儿童个性的的摧残、天性的扼杀 三、工工匠式。教师是一门职业，但但教育应是一门事业，它需要要思想、需要追求、需要科学学、需要理想，但有些教师仅仅把它当作一份工作，上级怎怎么说，我便怎么做，忙于跟跟风赶潮，疲于应付各项检查查评比，工作年年做，却少有有钻研和反思，更没有自己的的思想和个性。 那么，新时时期，教师的“真位置”又该该是怎样的 笔者认为，教师师，首先应是一名“人道”的的人。一位以第