初中英語教学中培养学生创新思维的试验》的结题报告.doc

- PAGE 7 - 《初中英语教学中培养学生创新思维的试验》的结题报告 执笔人：汪淑瑜、王兰英 一、课题的提出： 1、素质教育的背景 随着我国“素质教育”的实施，目前中学教育正在由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展的人才的素质转变，并且随着改革开放的不断深入，英语不再只是一种工具，而是每个国民所必备的素质，这一转变对英语教学的要求提高了，因此实施英语素质教育势在必行。英语素质教育的关键在于全体学生，在不同层次上保持学习英语的积极性并在各自的基础上发挥教学特长，使个性的发展和综合能力提高到和谐的统一。就初中英语教学来说，是否实施素质教育主要是教学是否面向全体学生、是否重视听、说、读、写的综合训练、是否最大限度地开发学生的语言天赋——也就是他们的创新思绪。 2、创新型人才的需要 21世纪初，我国经济、社会、科技的发展进入一个全新的时期，这种改革对社会所需的人才有了更高、更新的要求。他们不仅要具有更高、更新、更完善的内涵。同时，必须具备创新精神和创新能力。 作为教育工作者，必须跟上时代的步伐，投身于改革的大潮，及时更新自己的教育观念和手段，注重素质教育，为培养新时代所需的创新人才奉献自己的毕生精力。因此，在英语教学中培养学生创新思绪是我们迎春中学英语组全体英语老师一直探究的问题。 二、课题的涵义： 在英语教学中提高学生的综合能力，就是指让学生通过语言知识的学习而发展到听、说、读、写的基本技能，并发掘口头上、书面上运用英语进行交际的综合能力，来培养学生的创新思维。 三、课题研究的指导思想与目标： 语言是人们传递信息、交流情感思想的工具，语言的实际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生运用英语进行交际的综合能力是外语教学的最终目标，语言的交际能力不仅表现在口头上，也表现在书面语中，英语教学不仅要让学生学习语言知识（语音、词汇和语法）而且要发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用英语进行交际的综合能力。使学生具有一定的文化意识，掌握较好的语言知识，有开阔的视野，对英语有浓厚的兴趣，在学习中有自信并具有合作精神，学生应该掌握英语学习必备的策略和语言技能。 四、研究的基本原则： 1、整体性原则 在课题研究时必须把学生的语言知识，听、说、读、写的基本技能在口头上、书面上运用英语进行交际的能力，作为一个整体考虑。研究者必须根据初中英语教学三年的目的、任务、要求和教学过程的特点，抓住实施教学前、实施教学时和实施教学后三个阶段进行综合考虑，使研究工作有目的、有次序的和谐统一，着重学生的全面发展，注重能力的培养，素质的提高，创造思绪的发展。 2、科学性原则 根据各年级的教学目标、要求和重点的不同，科学地在英语教学中实施提高学生综合能力与培养学生的创新思绪这一目标，并且必须体现梯度性、层次性。 3、实践性原则 教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程。英语教学应努力使课堂教学交际化，使课堂成为一个小小的英语世界。这就要求每一位教师勤于探索，勇于创新，不断深化课题研究。在实施过程中，要善于运用教育心理学、英语教学理论等知识来指导，要尝试运用所获知识去解决实际问题，在实施中开展大量的实践活动，使学生在“用”中学英语，在“学”英语中用英语，在实践中培养能力。 4、主体性原则 尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我发展的积极性和创造性，满足学生的求知欲望、自我表现的欲望。 五、课题研究的内容： 纵观初中三年的教学内容和各学期的教学重点，本课题研究的内容突出重点、体现梯度，主课题下按年级分三个小课题。 1、初一年级： 我们结合教学大纲，在教学过程中采用视、听、说、演、写等分段，来激发学生学习兴趣，从而使他们能掌握日常一些交际用语，简单的句型和一般现在时、现在进行时。要在学生能在听的过程中识别不同句式，听懂学习活动中连续的体会和问题，并做出适当反应，能听懂有关熟悉话题，借助提示听懂教师讲述的故事，能在课堂活动中用简短的英语进行交际，能就熟悉的话题进行简单的交流，能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事件，能用英语提供有关个人情况，能用英语讲述简单的小故事，能唱一些英语歌曲，能说懂简单故事和短文，会用简单的工具书，除教材外，课外阅读量达4万词，能根据简单的图表和海报等形式传达信息，能写出或回复简单的问候卡，能用短语或句子描述系列图片、编写简单的事。 2、初二年级： 学生已有了一定的语言表达能力，我们结合教学大纲，采用分层教学法，要求不同层次的学生能掌握日常交际用语，掌握阅读的技巧。要求学生能听懂正常语速的语段，识别主题，获取信息，听懂简单故事发展，听懂广播，看初中初级教学节目，能根据图片和简单的语言描述自己或他人的经历，能在教师的指导下参与角色扮演等活动，能理解简易读物，理解个人信件，读懂简单的文章，能使用