初中英語教学实践与反思.doc

课程简介 初中英语教学实践与反思 本课程为“初中英语教学实践与反思”，为专业必修课，学分 3 分。属于理论与实践相结合的一类课程。课程的主要学习者是有一定教学经验的初中英语教师，课程内容就基于初中英语教学实践中常见的实际问题展开讨论。目的是引导 和帮助 老师们，特别是农村初中英语教师，能从自己教学实践中的问题着手，深入地反思自己的教学，结合理论学习，在实践中不断地提高自己的英语教学水平；同时，养成教学反思的习惯，形成反思意识，促进终生学习，以迎接教学中不断的挑战。 除绪论外，课程内容根据初中英语教学的要点分为九个反思专题：对外语教学的认识、现代外语教学基本理念、外语教学方法、课堂教学、教材使用、语言知识教学、语言技能教学、外语教学与考试的关系、外语教师发展。每个专题中包含有若干问题，对多数问题的讨论基本上按“问题导入、案例分析、理论阐述和实践拓展”四个部分的体例展开。但由于内容的限制及问题的不同需求，有少数问题没有恰当的案例、或没有相应理论而只有两个或三个部分。其中专题九涉及教师发展一些问题的反思，不易找到合适的案例，除一个问题外，都没有设置案例；而该专题对问题的论述基本上已包含理论，也没有专门的“理论阐述”部分。本书讨论的问题基本上是从一线教师教学实践中出现的问题筛选出来的，案例多源于实践，有少部分是引用他人的。 主课程授课教师： 严萍，西华师范大学外国语学院讲师，硕士。 课程文本 绪 论 一．本课程的主要内容和结构 我们这门课“初中英语教学实践与反思”的主要学习者是有一定教学经验的初中英语教师，课程的内容就基于初中英语教学实践中常见的实际问题展开讨论。目的是引导和帮助老师们，特别是农村初中英语教师，能从自己教学实践中的问题着手，深入地反思自己的教学，结合理论学习，在实践中不断地提高自己的英语教学水平；同时，养成教学反思的习惯，形成反思意识，促进终生学习，以迎接教学中不断的挑战。 除绪论外，课程根据初中英语教学的要点分为九个反思专题： 对外语教学的认识、现代外语教学基本理念、外语教学方法、课堂教学、教材使用、语言知识教学、语言技能教学、外语教学与考试的关系、外语教师发展。 每个专题中包含有若干问题，对多数问题的讨论基本上按“问题导入、案例分析、理论阐述和实践拓展”四个部分的体例展开。本书讨论的问题基本上是从一线教师教学实践中出现的问题筛选出来的，案例多源于实践，有少部分是引自他人。 二．关于“反思” （一） 什么是反思？反思有什么特点？ （ 1 ） 反思的定义 “反思”（ reflection ）是一个外来词，也译为“反省”。在我国，反省的观念由来已久。 反思是总结过去，获取经验，站在多种角度来认识自己。反思是人类认识事物的工具，要深刻认识事物的本质，就必须进行反思。 反过来， 不经过深刻的反思，就难以吸取经验和教训，也就难以取得进步。因此，在生活和学习中，反思是非常重要的。 心理学家认为：人碰到问题时，就会产生反思行为。一般情况下，这种反思是一种直觉性的反应 (an intuitive response) ；但在某种特定情境中，这种反思行为却是对问题的一种初探 (tentative notions) ，而不仅仅是一种简单的直觉反应，这就意味着有可能找到更好、更有效的解决问题的办法。 现代教育中，美国 哲学家、 教育家 John Dewey （杜威） 最先将反思引入教育领域。 Dewey 认为反思是 “人们 有意识 地关注某一问题并给予认认真真的思考”。 （ 2 ） 反思的主体与总体内容 反思的主体是教师本人，反思内容是教师本人的活动历程或现状中的种种现象、事件，教师本人活动的过程与阶段、方法、效果、内容、目的、结果、价值等也是反思的对象。 这种“主体与对象处于同一之中”的特点，使得教师比教育领域中的任何人都具有进行教学反思的优势。 （ 3 ） 反思的特点 反思不能仅仅是一种外显（ explicit reflection ）的反思形式 ，也就是看得见的形式。如写反思日记、写教后记等。如果全是这样的显性教学反思形式就会忽略了教师的个人特点和教师的自主选择，忽略了具有极大潜在促进价值的内隐性反思（ implicit reflection) 。在反思过程中，有新旧理念的交锋，有对与错、优与劣的价值判断，有为与不为的审慎抉择，有自我评价与他人评价的矛盾冲突，有习惯行为与现实需要或理想行为的选择。这些都是在大脑这个黑箱理进行的，他人也无法窥视和描摹。 因此反思过程是在心灵深处进行的，具有内隐性。 （ 4 ） 反思的意义 反思是教师融入教育改革的必要条件 ，教师不将旧我改造成新我就不能进步，不能适应新的教育需求。 反思是教师发展的必然选择， 教师要用新的教育理念来衡量和评价以往的教育教学行为，慎重决定以后的