初中英語文化意识与情感态度教学建议.doc

专题学习 初中英语文化意识与情感态度教学建议 　　 目前，正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不但要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切，因此，英语课程在发展学生的情感态度方面还应发挥特殊的作用。语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵。英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。对目标语（英语）文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养。传授文化知识、培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。 专题一 情感态度教学建议 　　我们在研究英语课程目标的时候，曾经用过一个圆形图，从五方面认识课程目标。这个圆形图的中间是综合语言运用能力，周围是情感态度、学习策略、文化意识、语言技能和语言知识五方面。本专题要跟大家探讨的就是其中两个方面，一个是情感态度，一个是文化意识。我们的课程目标既然是五方面围成一个圆，就说明它们没有先后的顺序。但是我们把情感态度摆在首位，搁在top position，也不是完全没有道理的。在某种程度上，说情感态度是首要的。假如没有一个正确的情感态度，或者是没有其中最主要的一个方面，对外语学习没有兴趣，没有学习外语的愿望，没有一个强烈动机的话，恐怕我们不管学多少年也学不好这门语言的。所以，我们把情感态度放在这个表的最上面还是有一定道理的。对小学生来说，不管是从一年级开始，还是从三年级开始，甚至是从学龄前开始学习英语，要是对英语不喜欢，不感兴趣，那是绝对学不好的。何况情感态度，还不单纯是一个兴趣问题，其中还包括自信、意志、合作精神、祖国意识、国际视野，等等，还有爱国主义的精神、国际主义的精神、爱全人类、为全人类的发展，好好地学习外语的动机，不管是对什么样年龄的儿童、青少年，或者是成人来说，都是非常重要的。而对小学生来说，恐怕首要的就是兴趣问题，那如何让他们对英语学习感兴趣。　　 1.课程标准关于情感态度目标的规定　　 课程标准对学生正确的情感态度目标要求的提法是：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”　　 教师应该在教学中不断地激发并且强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化成为稳定的学习动机，这一点是非常重要的。光是觉得英语好玩儿还不够，要逐渐地把兴趣转化成为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，因为我们知道，学习其他民族的语言是不容易的。本来学习自己的语言都需要下很大的工夫，更何况是其他国家的语言呢。而且我们从汉藏语系，汉语的这个母语的基础上来学一个英欧语系的语言，它是拼音文字，完全是另外一套，所以，克服困难的意志就显得非常重要。要认识自己学习的优势与不足，乐于和他人合作。一方面我们要强调自我学习的能力，同时要在自我学习的基础上跟他人合作。语言是什么，语言就是人与人交流的一个工具。假如世界上只有我一个人，就用不着语言。自然的，语言学习的过程就是通过交流、合作来实现的，所以乐于与他人合作这一点是非常重要的。要养成和谐和健康向上的品德，通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野，不仅有爱国主义精神，还要有国际主义精神。对学生的情感态度的要求，实际上就是我们过去所提的德智体美全面发展。　　 课程标准对初中阶段的情感态度教学的要求是：第一，有明确的学习目的，能够认识到学习英语的目的在于交流；第二，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；第三，有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；第四，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助共同完成学习任务；第五，能够体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；第六，能在英语交流中注意并且理解他人的情感；第七，遇到问题的时候能够主动地请教，勇于克服困难；第八，在生活中接触英语的时候乐于探究其含义，并且尝试模仿；第九，对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。这九条，就是课程标准在初中阶段对于学生情感态度方面的要求。　　 2.关于培养学生情感态度教学建议　　 在英语学习中如何进行情感态度教育呢？　　 第一，要保证学生延续在小学阶段已经养成的在日常生活、课堂活动、课外活动中乐于使用英语的习惯。学生在小学教育阶段就已经培养起学习英语的兴趣，到了初中，我们要用各种方式对这种教育加以延续、巩固和提高。第二，要结合历史事例、现实生活对学生进行爱国主义教育、正确的人生观和价值观的教育。第三，随着学生年龄的增长和年级的提高，要充分发