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小学班主任德育教育工作研究策略 　　摘 要：小学德育是学生德育教育的起点。本文通过对于小学德育中问题的分析，结合小学德育教学的现状，对小学德育中情感体验策略的实践方法进行探析。 　　关键词：小学德育；工作策略；班主任 　　随着社会的发展，学生的道德水平开始受到社会的广泛关注，学校在学生思想道德教育上投入的精力也越来越多。小学德育教学作为学生思想道德教育的基础，对于学生思想道德意识的发展和不断成型有着举足轻重的作用。但是由于小学生心智尚未成熟，容易受到生活中其它因素的影响，所以教师要将小学生容易接受的情感体验，引入到小学德育之中，帮助学生摆脱社会中不良因素的影响，提升小学德育教学的质量。 　　一、小学德育情感教育引入的意义 　　小学德育教学是帮助学生构建道德思想的基础，其重要性作用不言而喻。由于小学生的世界观和人生观并没有形成，心智不够成熟，十分容易受到自身情感或者外来情感因素的影响。教师要借助小学生的这一特点，将情感体验引入到小学的德育课堂之中，为小学生形成正确的德育思想打下基础。 　　现阶段我国的小学德育教学依旧是沿用以往的教学模式，教师的讲课方式比较枯燥，难以起到好的德育效果。教师应当将已有的情感经验作为教学的课题，让小学生将自己变成情感课题中的主体，再通过情感体验的方式，对小学生的思想品德观念进行正确的引导。同时，还应当让小学生在体验中懂得道德的现实意义，以期实现德育的最终目的。 　　二、小学德育情感教育引入的策略 　　情感体验教学在德育教学中应用的难点在于教师要根据小学生的接受能力，选择适合的情感实例，安排合适的策略，进行个性化的教学从而提升情感体验教学的实际效果。 　　（一）引导学生学会尊重 　　现阶段小学教学中尊重的范围大部分是强调学生对教师的尊重，但教师在组织教学的时候却没有充分尊重学生的思想。在小学德育的情感体验教学之中，要让小学生感受到来自教师的尊重。通过师生之间的相互尊重，教师也可以发现小学生内在的潜力，并且正确引导学生内在潜能的发挥，这对于小学生正确的认识社会，提升自己的品质有着重要的作用。 　　（二）引导学生学会同情 　　小学生内心世界的情感较为丰富，学生的情绪容易受到外界因素的影响，尤其是小学生的同情心更是容易被外界激发。同情心是一个较为宽泛的概念，对于小学生来说也是一种饱含小学生纯真的品质，如果加以正确的引导，这种同情心可以帮助学生在心中种下真善美的种子。所以教师应当在小学的德育课堂之上开展类似的情感体验教学，将与同情相关的情感实例安排在教学课堂之中，让学生体验其中所蕴含的感情。这是情感体验在小学德育之中最为简单的应用，也是情感体验教学在小学德育中最为有效的利用方式之一。 　　（三）提升学生的社会责任感 　　社会责任感是衡量一个人道德品质高低的重要标准，所以在小学的德育教学中，对于小学生社会责任感的培养是不容忽视的。因此需要教师通过一些模拟社会场景的教学情境设计，更好地让小学生接触社会，让小学生对于社会责任感有初步的认识和了解，并且具备一定的社会责任意识。例如在课堂上教师可以让学生模拟小学生扶盲人过马路、拾金不昧等生活情境，为小学生树立正确的社会价值观培养打下基础。 　　（四）在德育教学中加入国防教育 　　国防教育是小学德育的良好载体。国防教育的核心是提升小学学生的爱国主义情怀，其目的是建立学生的爱国国防教育的核心，是爱国主义教育，并可以增进学生对于爱国主义的理解，帮助其树立爱国主义理念。同样，德育中的爱国教育，也是要培养学生的爱国情怀，教导学生认识到国家对于民族团结的重要性。国防教育和小学德育是有着一定的相同之处的，都是对于学生的集体观念和爱国热情进行培养，在这一方面，国防教育因为涉及到较多的历史知识、社会知识以及军事知识，必单纯的爱国教育更加能够吸引学生的学习热情和注意力，增强教学结果，提升教学效率。 　　德育的目的是提升小学生的思想品质，国防教育则是保证小学生优良品质的重要手段。国防教育的最终目的是提升小学生的国防意识，而良好的国防意识，需要良好的品质作为基石。小学国防教育需要借助大量的解放军事例来为学生讲解其国防知识，在这一过程之中，将解放军吃苦耐劳、团结合作等优秀精神对小学学生进行传达教育，提高其吃苦耐劳精神和团队合作能力。小学国防教育不仅仅是理论教育，还有一定的实践教育，实践教育的过程，是让小学生践行所学习到的解放军精神，自我纠正，培养良好品质的最为有效的手段。在国防教育的理论与实践的双重教学中，小学在校学生的品质得到了提升和锻炼，使得小学的德育目的得以实现。 　　最后，现阶段，我国大部分小学的国防教育，其科学内涵是十分丰富的，不但包含了一部分的德育内容，还包含着大量的学术知识。小学国防教育所展现出来的交叉性和较强的综合性，不但满足了国家对于综合性人才的