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并列式“V.+论”近义词研究 　　摘 要：词典中释义的一大共同点就是通过同义或者近义词释义，这也就意味着在区分同义、近义词时，如果只是单一的依赖词典中的释义，很难辨别一组同义或者近义词，同义、近义词的教学难度在对外汉语教学中更为明显。本文主要从语义、句法、语用三方面对并列式“V.+论”近义词“争论”、“辩论”、“议论”、“讨论”、“谈论”进行分析，并在此基础上探索出相应的对外汉语近义词教学对策。 　　关键词：近义词；语义；句法；语用；对外汉语教学 　　序言：由同一语素加上不同语素组成新词是汉语词双音化的方式之一，而这类词往往形成近义词。并列式“V.+论”也属于这类近义词。《现代汉语词典》（21世纪推荐版，吉林大学出版社）对“论”的解释为：①分析和说明事理；②说，看待，评定；③分析和说明事理的话或文章；④学说；⑤按照；⑥姓。当“论”作分析和说明事理之义时，其词性为动词，它可以跟不同的动词构成并列式双音词，如：辩论、泛论、概论、讲论、理论、评论、试论、谈论、讨论、推论、议论、争论等。根据在语料库的搜索，这一类并列式双音词中，“争论”、“议论”、“讨论”、“辩论”、“谈论”五个近义词的使用较为广泛，留学生使用这几个词的偏误情况最多，这也是本文挑选这几个词进行分析研究的原因。这五个近义词虽然意思相近，但是其用法存在很大差别，从语义、句法、语用三个角度对其进行分析更有利于对其用法的区分，也可以在很大程度上降低第二语言学习者学习汉语近义词的难度。 　　一、语义分析 　　1.词和词素；词义和词素义的区别 　　符淮清在其《现代汉语词汇》中指出：语音形式联系词义义项时，能作为词来运用，语音形式联系词素义义项时，不能作为词来运用，它只存在于它构成的词和固定结构中。根据这一定义可知，“论”的六个义项①分析和说明事理；②说，看待，评定；③分析和说明事理的话或文章；④学说；⑤按照；⑥姓等，①②③④是词素义义项，当lun这个语音形式联系这些义项时，不能单说，也不能单独作句子成分，这些意义只存在于它们所构成的双音词或者固定结构中，而⑤⑥是词义，可以单用。只有区分了词和词素，词义和词素义，才能够避免把词素当作词用，把词素义当作词义用。 　　2.语义特征分析 　　（1）“争论”的语义特征分析 　　“争”一般指互不相让，力求获得或力求实现。例： 　　①战敌，旗头被敌杀，争得?剖渍撸?免坐。《兵法》春秋战国 　　②夫争天下者以威易危暴王之常也。《管子》春秋战国 　　“争论”一词的使用源于春秋战国《兵法》：郑公以为夷不乱华，非久远策，争论数年不决。其所表达的意思与现代汉语相同，用于表示各执己见，互相辩论。例： 　　③魏高堂险、秦朗，皆博闻之士，争论于朝，云无指南车，记者虚说。《魏晋六朝》宋书 　　④对朱元璋如何评价，历来争论纷纭。《朱元璋不是农民起义的领袖》 　　现代汉语中“争论”的使用频率非常之高，常表示在分析和说明事理时，坚持己见，且想方设法去让对方信服自己的说法。“争论”可以用于书面语，也可以用于口语。 　　（2）“辩论”的语义特征分析 　　“辩”指说明是非或争论真假。例： 　　①若夫染物撰德，辩是与非，则非其中爻不备。《周易》周 　　②夫与争辩，不以德居之，必加於刑戮也。《史记》汉 　　“辩论”一词的使用也出现于春秋战国的《兵法》当中，表示彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或者共同的意见。“辩论”一词所表示的意义在古汉语和现代汉语中基本一致。例： 　　③谈辩论技巧，而《本经阴符七术》则集中于养神蓄锐之道。《兵法》春秋战国 　　④何不将金石之论为我主言之，乃与众人辩论也？《三国演义》 　　⑤此等问题之辩论曾引起教育家最多的注意。《教育心理学》 　　“辩论”侧重于证明自己的见解是对的，并设法揭露对方的矛盾。这一意义变化不大 　　（3）“讨论”的语义特征分析 　　“讨”的本义是声讨。例：其君无日不讨国人而训之。（《左传?宣公十二年》）后来引申为求得；索取；招惹；探求，研究。“讨论”一词中的“讨”取探求，研究之意。“讨论”表示就某一问题交换意见或进行辩论。例： 　　①保定末，至于京师，诏令讨论《五经》并校定钟律。《北史》魏晋六朝 　　②这与本题所要讨论的门户开放政策不同。《门户开放宣言之检讨与评价》 　　③如果把问题挑明，组织青年讨论，往往可以起到让青年自己教育自己的作用。《善于把握教育时机》 　　“讨论”是并列式“V.+论”一组近义词中最常用的一个。常表示就某问题展开探讨，以便找到方法解决问题。 　　（4）“谈论”的语义特征分析 　　“谈论”指的是用谈话的方式表示对人或事物的看法。古汉语与现在汉语中“谈论”的语义变化不大。 　　二、句法功能分析