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情景教学对语文教学效果的影响 　　【摘要】近几年，情境教学在教学中的使用，使得情景教学对文科类知识具有良好的教学效果的结论得到了证实，文章以情境教学对语文教学效果的影响为主要研究内容，语文课堂教学中的情境创设主要是在对语文教学的实际的应用的基础上，新课改之后，每门课堂教学都在不断改进，语文教学也不例外，在语文教学中逐渐融入教学的新理念新方法，使得学生在语文知识的学习过程中能够感觉语文知识的丰富性，并且能够沉醉在语文教学的趣味中。文章主要从情景教学对语文教学的三个不同的效果方面进行阐述，分别是情景教学在语文教学中的使用能够激发学生的思维、增进师生之间的感情、更有利于课堂教学的组织。文章从情景教学的概念入手，分析了目前语文教学中存在的弊端，从而提出了在语文教学过程中开展情境教学的必要性，从而提高教学效果，为情境教学的更好应用提供借鉴和依据。【关键词】情景教学；语文教学；教学效果；影响 G40 　　一、情景教学情景教学是通过创设和实际生活密切相关的适应于教学的情境，将动画、声音、图像、文字等融于一体运用于教学过程的不同阶段中，在不同的方面对学生的感官进行全方位的刺激，从而能够使学生有身临其境的感觉.进而提升学生对枯燥无味的知识的学习兴趣，从不同的方面分析情境教学对语文教学效果的影响，达到提高教学效果的作用。在语文教学的过程中使用情境教学法主要是依据语文教学的实际应用情况，在目前这种新课改的背景下进行教学的改革，使得先进的教学理念和方法逐渐融入了语文教学中，为了进一步促进学生的自主学习能力，要求教师能够使学生更加了解知识的日趋丰富性并且充满趣味。 情境教学应用于语文课堂教学过程中，不仅能够充分调动学生的主动性和积极性，而且在一定程度上能够帮助教师组织课堂教学，使得学生在愉快轻松的过程中进行学习，达到优化教学的效果，提高教学的效率，从而增进教师和学生之间的感情。在语文课堂教学过程中运用情境教学与传统的语文课堂教学相比存在的优缺点已经成为近几年的教育者研究的热点。 　　最初在1989年，情境教学的概念就在一篇名为《情境认知与学习文化》的论文中出现。该文章中是将情景教学描述为使知识与具体情境相结合而产生意义的连接，知识只有在它本身所处的环境中才能体现出其真实的意义，学习知识最好能够在其一定的情景范围之中进行。每一个新概念的出现都会引起很多争议，情景教学也不例外，不同的学者对情景教学都存在着自己的看法。李吉林老师是国内最先提出情境教学的学者，情景教学时教师依据具体的教学情景或者是真实的案例，将其具体生动的运用到教学场景中，达到激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率与效果的新的教学方法。情境教学是以新课改下的学生的需要和教师的需求为出发点的，通过教师对具体的教材内容和经验以情景的形式，充满色彩地展现在学生面前，促进学生与学生之间，教师与学生之间的相互交流，激发学生主动进行学习，从而达到提高学生分析、解决实际生活中问题能力的效果。 　　笔者通过对情景教学方面的文章的阅读，对情境教学的具体理解如下，情景教学是教师创设的一定的教学情境，学生通过教师创设的教学情景进行学习的一种方法。教师在教学过程中应用情境教学，不仅可以在教室中进行情境的创设，还可以在大自然或社会这一大课堂中进行情境创设，使学生在所创设的具体教学情境中通过自身的感受和体验，对抽象的教学内容进行思考学习，从而促进逻辑思维能力与创造思维能力的协调发展。情境教学主要以学生的具体情感为纽带，通过创设真实的、虚拟的教学情境，使学生更好地将所学知识运用到现实生活中，情境教学在学科教育中的应用不仅能促进学生有效地学习，还能让学生在教学情境中快乐地学习，将学习作为一种享受。 　　二、当前语文教学存在的弊端 　　对学生来说，语文的学习是永恒不变的话题，教教育天地育者们想法设法，寻找各种能够促进语文教学效果的方法，每一个教学方法在语文的教学过程中都被或多或少地实践应用过，但是当前语文教学过程中仍然存在着很多的隐性和显性的问题，主要包括以下几个方面： 　　（一）语文教学过程中使用的方法单一 　　目前的语文课堂教学主要以讲授为主，其教学方法单一。大多数学校配备了多媒体设备进行教学，但是很多教学方法很少在语文课堂教学中应用，多媒体技术虽然是关键的技术，但不是万能的，只是一种技术手段，教师在教学中应该综合应用多种方法进行教学，达到优化教学的作用。 　　（二）无法提起学生的学习兴趣 　　由于语文教学内容属文科性质的学习内容，教学方法比较单一导致的结果就是教学过程枯燥无味，学生提不起兴趣进行学习。语文教师的备课，是简单的阅读书本内容，理论性较强，讲解内容的扩展性较弱，几乎都是围绕考试的条条框框的较为死板的教学内容，学生也简单地按照教师的讲解知识进行简单的理解，枯燥乏味，学生提不起兴趣学习，教师对学生学