國培计划初中物理专题报告.docVIP

2012年国培置换脱产研修初中物理专题报告 凯棠民族希望中学 潘云华 尊敬的各位领导及全体同事们： 下午好！首先感谢大家给了我三个月培训学习的机会，让我学到很多知识，增长了很多见识；我这次参加的培训全名叫“国培计划（2012）——贵州省农村骨干教师置换脱产初中物理项目研修”这个国培班由来自省内各地方的59名初中物理教师组成。本次国培主要采取“集中研修与实践研修”相结合的方式。采取理论学习、实践观摩、反思研修等方式，开展集中听课、评课、听报告、听讲座、分组讨论、案例分析、教案设计、自我感悟、经验分享、观摩实践、观摩优秀课和优秀教学成果等培训活动。在贵州师范学院领导和老师们的组织和安排下，学员们团结友好、互助交流，愉快地度过了每一天，让我学到新的教育理念，感受到了名师风采，更为重要的是，通过这三个多月的学习，让我开阔了视野，认识了自我，让我对教育的含义有了更深一层的理解，更加坚定了我从事教育的信心和决心。 下面我从学习的过程、学习的收获、以后工作设想三个方面给大家汇报我一下的学习情况： 一、新课程理念的认识得到升华 进入新世纪，我国开始进入课程改革以来，在工作期间也学习了许多新课程的理论知识，这个“国培”研修，新课程理论学习还是我们学习的重要方面。学习期间，有幸聆听了国内多名中学物理教学专家的讲座，对新课程理念的认识得到了进一步的升华。 课程是关注我们实施教育教学中“教什么？”的问题，教学内容大于教材内容，我们通用的教材只不过是教学内容的一个重要组成部分而已，不是唯一的。教学内容还应该包括学生学习习惯的培养，学习方法的指导，特别是学生不良行为的矫正等等。作为教育实施者的教师，自身认知素养、教育能力也是隐形的课程资源，这一点对我感触很深，也正是我们往日教学中所忽视的问题。 贵阳地区中教物理课程标准研究人之一，贵阳市物理教研所主任赵兵的《2011版（初中物理课程标准）教学解读》道出了新课程的核心理念，也就是现在我们所推崇的三维目标，物理教学只有“重过程、重情感、重生活”，才能解答“初中物理不难，为什么学生还学不好？”的问题，进而要求我们教师，应认真研究教学内容，挖掘教学内容中隐含的课程价值，包括知识价值、能力方法价值、情感态度价值，学生也才会积极自觉地经历学习过程，从而获得全面学习的素质，当学生能以饱满的热情投入学习状态，我们所追寻的高效课堂也才能得以实现，也才能最终达成“一切为了学生，为了学生一切”的教育目标。 二、有效课堂的认识 教学论是在课程之下，关注“怎么教？”的问题，现代教学关注的是高效，而如何者一个高效的课堂，在专家和一线教师的讲座和相互交流中，也得到了一定规律性的结果。根据贵阳教科所所长赵兵的讲座，教学目标确立是教学的首要，而目标表述则应该有A、B、C三方面，A即教学速度，B是学生变化，C学习体验。在我们教学设计中应该回答：我要“教什么？”，我“怎样教？”，我要让学生“做到什么？”的问题。通俗一点的说法就是“教什么，怎么教，为什么这样教？”平时我们的教学对如何教学，教学内容思考和做得多，尊重学生的个性，注重学生的学习前后的体验，把课堂还给学生。致力于培养学生的自信心，让学生会学、爱学、善学，把学习当作人生旅途上快乐的基础，构建知识王国坚实铺垫。 当然，科学的课堂教学需要有教育教学理论，认知心理学，以及系统理论、传播理论等的支持，在这方面，不同的专家也提出了自己的一些思考。贵阳市第十八中学的于茜老师，把物理教学当成一门艺术；而贵阳市第三中学的赵磊老师则提倡基于证据的“暴露错误，精确教学”的模式；贵阳三中的姚志鹏老师则推荐“思维导图”在物理教学中的应用，通过建构主义理论来指导教学。 课堂能否高效，最终还是归结到学生的学习上来，学习兴趣才是学习的动力，而首先老师得让学生学得懂，才能培养他们的兴趣，目标是达到热爱学习的程度，能独立思考，并且及时约束帮助兴趣转移较快的学生；基于学生成长中有自我表现的欲望，课堂应利用互动来帮助学校把新知识建构至自身的知识体系中，最终将知识提升到与生活、科技、现实的联系上来。 如何发挥学生学习的主动性，关键还是在老师。多位专家和一线名师都提到一个说法，“三不讲”，也就是“学生已经会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也不讲”。现在的学生接触面广，诸如社会、各种媒体等，如果老师一再讲他们会的就的炫耀之嫌了，而学生的生活和社会经验中已经知道的，如摩擦生热的许多现象，也就没有再次演示的必要了，以上两方面过多的讲述，学生会如此嚼蜡，没有趣味，也就没有动力了。而后者，教师刻意拔高，学生不能理会时，也会因此而推动信心。长此以往，也就磨灭了学生学习的动力。因此，高效课堂也需要教师了解分析自己的学生，真正做到“因材施教”。 业务的精湛取决于老师对教育的专注程度，对人文知识理解和人生价值的准确定位。只